高分子化學課程教學現(xiàn)狀與變革方向

【摘 要】高分子化學課程在材料系復合材料專業(yè)中占有很大的比重，該課程圍繞聚合物的制備、合成工藝展開研究；結合高分子化學課程的教學現(xiàn)狀，探討課程變革的方向。

【關鍵詞】高分子化學 教學現(xiàn)狀 變革方向

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0140-02

高分子化學課程是高職復合材料加工與應用技術中的專業(yè)課程。目前，高職課程中的高分子化學可以劃分為理論教學和實踐教學兩部分，力求實現(xiàn)“理實一體”的教學方法，全方面培養(yǎng)學生的專業(yè)性。高分子化學課程的教學目標是培養(yǎng)技術型人才，為學生將來從事高分子的合成、設計、成型和加工應用等奠定基礎，所以該課程的教學是整個高分子材料專業(yè)課程教學的關鍵。本文結合現(xiàn)行的課程教學現(xiàn)狀，提出有效的變革措施，為材料系復合材料專業(yè)教師提供更多的教學經驗，滿足學生的根本需求。

一、高分子化學課程的教學現(xiàn)狀

（一）分離式教學

分離式教學是高職院校教學中普遍存在的問題，也出現(xiàn)在高分子化學課程中。以某高分子化學課程中的乙酸乙烯酯溶液聚合為例，該課程每周安排了4個學時，教師采用兩周8個學時的方式，理論與實驗按照4+4的課時安排，1周學習理論，1周學習實驗，無法保障教學的緊湊性，導致理論與實驗嚴重分離，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）實驗學時不夠

實驗學時不夠是高分子化學課程教學現(xiàn)狀中很難解決的問題，主要是受到化學本質的影響。如甲基丙烯酸甲酯實驗設計中，課時總長約2個小時，但是升溫聚合的反應就消耗3個小時，不能在課堂上完成實驗教學，教師課程緊，無法預留充足的時間，學生不能學習整個實驗操作，教師只能簡化實驗安排，將實驗中的部分知識利用理論知識代替，降低了學生的學習效率。

（三）缺乏課程創(chuàng)新

高分子化學課程的創(chuàng)新不夠，容易降低學生的注意力，影響教學質量。高分子化學課程中，化學實驗過程慢、反應時間長，期間引起教學枯燥，無法保障教學的質量。高分子化學教學中，一直提倡課程創(chuàng)新，用于改進現(xiàn)行的課堂狀態(tài)，改變被動式教學的方式，有目標地完成課堂教學。

二、高分子化學課程教學的變革目標

（一）知識目標

知識目標是指在教學變革中，注重知識的基礎性。如聚合物成型加工實驗中，教師準備好教學的理論知識，以高分子材料、聚合物成型加工為基礎知識要點，設計全面的知識體系，融入實驗教學方式，注重教學綜合性。

（二）素質目標

素質目標主要是在課程教學中，培養(yǎng)學生對高分子化學課程的主要認識。高分子化學課程變革中，樹立了素質目標，學生要具有節(jié)約、安全、環(huán)保的意識，不論是學習中，還是從業(yè)后，都要遵循課堂中素質教育的相關要求。

（三）能力目標

能力目標是對高分子化學人才的評估。如某高職院校的高分子化學課堂，教師在PPT理論教案中，專門寫出了教學改革后的能力目標，每學期設計能力評估，以打分制的方法，評估學生能力，要求學生掌握高分子化學合成的基本知識，能夠自主完成聚合物的制備，獨立解決實驗教學中的問題，學會使用化學新技術。

（四）價值目標

高分子化學課程教學具有一定的價值性，教師應該幫助學生樹立價值目標，明確掌握高分子化學課程潛在的價值。因為高分子化學課程并不是單一的教學內容，其中包含非金屬、高分子材料、金屬材料等多方面的內容，存在多樣化的價值，所以教師主動挖掘出高分子化學課程的教學價值，傳遞到學生群體內，進而提高學生的積極性，明確價值目標的含義。

三、高分子化學課程教學的變革方向

結合高職院校中的高分子化學課堂教學案例，明確課程教學變革的方向，注重應用型人才培養(yǎng)教學模式，根據(jù)教學現(xiàn)狀，提出變革的措施。

（一）優(yōu)化設計教學課程

高分子化學課程的教學設計，是變革的一項重要內容。高職院校應該準確定位專業(yè)人才，設計符合人才培養(yǎng)的課程。如某工科高職院校的高分子化學實驗教學中，同樣是每周4個學時，該院校教師采用“2+2+4”的模式，兩周結束教學，2+2是指理論與實驗，要求學生掌握相關的理論和實驗知識，教師不能僅僅按照課本教學，還要進行課外延伸，注重課堂知識的壓縮與導入，豐富學生的能力，第二周的4個課時，教師選擇指導型教學，學生可以去圖書館、相關生產企業(yè)了解教學中的高分子化學知識。例如，該工科高職院校教師帶領學生去周圍的化工企業(yè)，專門參與玻璃鋼成型加工的工作過程，學生能夠深入了解復合材料的加工和應用，進而實現(xiàn)教學中的“理實一體”，全面優(yōu)化教學課程。

（二）拓寬實驗教學學時

高職院校在實驗課程教學不夠的情況下，提出了拓寬學時的教學安排。因為高分子化學教學中，教師和學生都知道化學結論，實驗是一項驗證的過程，所以教師在設計實驗課程時，針對耗時比較長的實驗，提出拓寬課時的改革策略。如安排學生參與到實驗的準備工作中，教師根據(jù)實驗教材，制定靈活的實驗方案，前期準備工作由學生輔助完成，促使學生可以準確掌握實驗的要領，而且學生參與實驗教學和準備，還能起到監(jiān)督的作用，促進教師與學生的共同學習。大量學生參與的實驗教學，都可利用課余時間完成，既能完成實驗教學，又能豐富學生的課堂生活。教師將學生分組，大概10-12人一組，以實驗競爭的方式，由學生自己根據(jù)課本完成實驗操作，學生可以自由查閱書籍，咨詢教師，主動安排實驗設計，直接提高了學生的動手能力，加深學生的實驗記憶。

（三）推進創(chuàng)新型變革

以某示范性高職院校為例，分析高分子化學課程變革的創(chuàng)新性。該院校積極推進各類課程的創(chuàng)新變革，其中高分子化學課程已經取得了明顯的成績。該院校教師在高分子化學課堂上，開發(fā)了應用型實驗，將教學中固定的實驗，結合到化工生產、化工制造等產業(yè)中，不以單純的實驗教學開課，而是以工廠生產為實驗背景，要求學生掌握實驗與生產的關系。該院校與多家企業(yè)存在校企合作的關系，所以將高分子化學專業(yè)的學生送入與生物材料、化學合成、高分子研究等相關的企業(yè)中，讓學生在就業(yè)中體會高分子化學知識的應用。該院校注重課堂知識的實踐性、創(chuàng)新性改革，不約束學生的學習范圍，而是利用校企合作的關系，拓寬學生的知識范圍，培養(yǎng)學生主動學習的能力，拉近教學與就業(yè)的距離，利用應用型實驗教學，一方面提高了教學質量，另一方面實現(xiàn)教學的創(chuàng)新變革。

（四）多維度教學變革

高分子化學課堂應該注重多維度教學變革，實現(xiàn)“教師與學生”“學生與教師”“教師與教師”“學生與學生”的多維度結合，變革課堂教學的方式，積極改進原有單一的教學模式，通過多維度教學渠道，更有利于課堂的變革。所以，高分子化學課堂變革中，推進多維度教學變革，體現(xiàn)多維度教學方式的優(yōu)勢和價值，滿足高職課堂的需求，解決傳統(tǒng)課堂單調教學的弊端。

（五）變革考試方式

高職院校的高分子化學課程目標是培養(yǎng)全面性、多才能的專業(yè)人才。教師在高分子化學課程中，結合相關企業(yè)的實際生產，規(guī)范了科研教學，提出變革考試方式的發(fā)展方向，促使學生可以靈活運用課堂中的高分子化學知識。以某省級高職院校的復合材料教學為例，分析考試的變革方式。該高校在高分子化學課程中，提倡“全面性一體化”考試模式，采用分散考核的方法，提高知識的穩(wěn)固性。例如，該高校打破了傳統(tǒng)的單一考試方式，根據(jù)實驗課程，設計課后作業(yè)、課后專題調研考試、期中考試、專業(yè)考核、期末考試等多項考試指標，學期內分多次考試，檢查學生的學習效果，每次考試完后，教師主動分析考試質量，提出“定性與定量”的變革方式。定性分析是指教師對考試整體提出改進意見，執(zhí)行到日常的理論和實驗課堂內，定量是指統(tǒng)計學生的考試成績，尋找學生的薄弱點，安排強化教學的方式，促進課堂變革?？荚嚱Y束后，教師將反饋的信息重新納入課堂改革中，積極尋找最適合高分子化學課堂的變革方法。

（六）引用多媒體課件

多媒體課件常用于文科課堂內，理科課堂應該積極引用多媒體課件，豐富課堂教學的方式。多媒體課件主要以視頻、圖像、表格、動畫的方式表現(xiàn)，增加教學的方式，利用最生動的表現(xiàn)，展示化學課堂。例如，某高職院校教師在高分子化學課堂中引入多媒體課件，該教師提前利用課余時間，針對每節(jié)課堂的內容，制作動畫演示課件，如聚合反應、縮聚反應等，均可通過動畫演示的方法教給學生，而學生也能根據(jù)動畫中演示的操作，掌握課堂內容，該教師將此類課堂教學積極推廣，已經在全校展開應用，推進了高分子化學課堂的教學變革。多媒體課件的應用，不僅變革了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是課件具有傳播的優(yōu)勢，教師將課件放在教學系統(tǒng)內，學生可以登錄系統(tǒng)，下載教學課件，隨時觀看多媒體課件，鞏固課堂內容。多媒體課件的應用，促進了高分子化學課堂的多樣性變革，教師利用互聯(lián)網，收集網絡資源，延伸高分子化學課程的教學內容，豐富學生的知識范圍。

總之，高分子化學課堂變革，是現(xiàn)代高職院校教學改革中的一項重要工作，結合課堂的現(xiàn)狀，全面落實變革措施，促進高分子化學課堂的順利改革。高職院校做好高分子化學課堂的變革工作，才能為社會輸送技術型的人才，推動化學行業(yè)的發(fā)展。

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【作者簡介】姚文平（1968— ），女，山西職業(yè)技術學院助教，研究生學歷，研究方向：復合材料玻璃鋼方向。

（責編 丁 夢）