目標引領(lǐng)方向 創(chuàng)新匯聚力量
—安徽省第五屆中小學體育教師教學基本功比賽綜述

吳橋 （安徽省教育科學研究院，230061）

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目標引領(lǐng)方向 創(chuàng)新匯聚力量
—安徽省第五屆中小學體育教師教學基本功比賽綜述

吳橋 （安徽省教育科學研究院，230061）

由安徽省教育廳主辦，安徽師范大學承辦的安徽省第五屆中小學體育教師教學基本功比賽于2015年12月20日在安徽師范大學花津校區(qū)體育學院北館落下帷幕，安徽省教育廳通過舉辦此次比賽旨在檢驗安徽省中小學體育教師基礎(chǔ)教學素養(yǎng)水平，同時通過比賽項目設(shè)置的引導(dǎo)使得廣大教師能夠明確自身培養(yǎng)方向，促進其個人教學能力水平的提升，推動全省中小學體育教學水平的整體發(fā)展。

一、項目設(shè)置

本次比賽共設(shè)兩大部分：

1.理論部分

理論部分包含教學設(shè)計和評課報告兩個比賽單元，分別占到整體成績比重的15%和5%。教學設(shè)計，即參賽教師根據(jù)小學、初中、高中不同學段所給出的相應(yīng)教學內(nèi)容和教學條件，在150min內(nèi)完成包括教學指導(dǎo)思想、教材分析、學情分析、教學流程、課時計劃（教案）等內(nèi)容的設(shè)計。評課報告，即參賽教師觀看小學、初中、高中不同學段的一節(jié)錄像課后，在120min內(nèi)按照規(guī)定格式要求完成一份分析報告。

2.實踐部分

實踐部分包含廣播操和武術(shù)操、隊列隊形、自選項目、規(guī)定項目五個比賽單元，分別占到整個成績比重的10%、10%、30%、30%。廣播操和武術(shù)操是以代表隊為單位依次完成小學段的《七彩陽光》和中學段的《舞動青春》以及武術(shù)健身操《英雄少年》。隊列隊形部分要求每支代表隊在2min之內(nèi)于規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成規(guī)定的隊列、隊形動作。自選項目要求每位參賽選手從田徑、球類等10個項目中任選一項進行運動技能展示。規(guī)定項目單元要求參賽選手在10個項目中除所報自選項目外，再隨機抽取1項具體教學內(nèi)容進行模擬上課。此外，比賽還設(shè)立有民族民間傳統(tǒng)體育展示單元，該單元比賽要求各代表隊在5min內(nèi)，展示該地域具有民族特色或悠久傳統(tǒng)歷史的體育項目。本次賽事共設(shè)有團體獎、個人獎以及展示獎。

本次比賽對象為安徽省16個地級市及2個省直管縣的具有5年以上教齡的中小學專任體育教師?；顒游募唤?jīng)發(fā)出，立即得到了安徽省各地市廣泛的響應(yīng)，共有115名選手報名參賽，其中小學段有49名教師，中學段有66名教師，這些選手均由各地市選拔而出，代表著安徽省各地中青年體育教師的領(lǐng)先水平。為了保證本次賽事在公平、公正的環(huán)境中有序進行，大賽組委會經(jīng)研究決定分別從安徽省大、中小學抽調(diào)出一批資深專家擔任本次賽事的評審工作，其中包含12名來自安徽師范大學、淮北師范大學、安徽工程大學等安徽省知名高校教授以及7名來自全省各地中小學的一線特級教師。

二、革故鼎新、力求嬗變

本屆比賽較上屆基本功比賽而言，在以下方面進行了改革。

1.指導(dǎo)思想要深度融入社會主義核心價值觀

本屆比賽強調(diào)整個比賽層面要始終貫徹民主、文明、和諧的賽事宗旨，杜絕一切弄虛作假、賽場舞弊的行為產(chǎn)生；評委層面要秉承平等、公正、法治的執(zhí)法評審理念，不可隨意亂打人情牌，干擾比賽秩序；同時各選手層面應(yīng)當堅持誠信、友善、敬業(yè)之心，通過本次賽事展示自身專業(yè)風采和素養(yǎng)。

2.建立多樣化、開放性理論題庫

以往幾屆基本功比賽的理論部分試題往往是賽前委托專家出題，待比賽之前，現(xiàn)場拆封試題袋或播放教學視頻，這種做法對于規(guī)避命題教師泄題的行為很難監(jiān)管。本屆比賽，由多名專家結(jié)合小學、初中、高中教材內(nèi)容進行試題擬定，總共采集了100條試題內(nèi)容放入試題庫備選，而理論部分評課單元中的視頻則根據(jù)不同學段，每個學段收集了全國各省市的8個視頻作為備選。在理論部分開始前10min，電腦自動搖號決定本次比賽的理論部分內(nèi)容，此舉有效避免了人為因素的干擾。

3.組織流程進一步科學化統(tǒng)籌安排

往屆比賽的規(guī)定項目設(shè)置是提前抽取10個大項當中的某1項作為比賽范圍，待比賽之前再抽取該項中規(guī)定的三個內(nèi)容之一作為無生上課內(nèi)容。因此，選手們可以有充足的時間在指導(dǎo)教師的幫助下進行備課及相關(guān)教學設(shè)計。本次比賽則直接在規(guī)定項目比賽前采用電腦軟件抽取具體進行無生上課的內(nèi)容，抽簽結(jié)束后，選手直接進去備課教室進行準備，30min后分別進入規(guī)定教室進行無生上課，這對于參賽選手的要求更高，促使其在日常的教學過程中要扎實掌握各項運動的相關(guān)教學技能。

4.評審工作的精細化程度進一步提升

本次評委工作共邀請了19位大中小學教師參與本次評審工作，在集體項目及展示部分，1人負責分數(shù)統(tǒng)計核準，其余18位專家評委分為3小組共同打分，每組去掉1個最高分，去掉1個最低分，取3組平均成績。同時，在理論部分的試卷評閱過程中，要求參賽選手將個人信息填在便簽卡片規(guī)定區(qū)域夾在試卷上，待評審前對所有試卷進行二次編號，所有試題上只出現(xiàn)二次編號，沒有任何選手個人信息，避免評審過程中的感情因素影響。

5.賽事全程科技化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，利用計算機網(wǎng)絡(luò)力量來提高賽事的整體效能已成為時代發(fā)展的要求。本次比賽從抽簽安排到成績統(tǒng)計、結(jié)果分析都加大對于計算機信息技術(shù)的運用。賽事之初，根據(jù)本次比賽的需要，特別設(shè)計了一套電腦軟件用于選手抽簽，不僅抽簽環(huán)節(jié)的隨機性得到有效解決，還能及時生成賽事表格，大大提升了賽事效率。

三、白圭之玷，尺瑜寸瑕

本次賽事歷時20余天籌劃，經(jīng)多方力量共同努力完成，雖然取得了圓滿的成績，但是依然還有一些瑕疵亟待進一步改進。

1.自選項目存在不均衡性

安徽省現(xiàn)有的基本功比賽細則是以全國基本功比賽細則為藍本為參照而全國基本功比賽的選手群體明顯不同于省級比賽的教師群體。省級基本功比賽的參賽選手教學素養(yǎng)水平和年齡差異性較大，而這一差距尤其明顯地體現(xiàn)在自選項目當中（見下表）。本屆基本功比賽自選項目極值差達到6.48，而上屆極值差為7.67，離散程度明顯過高。兩屆比賽中武術(shù)類項目的均分始終在前三位，而田徑和足球項目的均分始終位于自選項目均分后三位。其原因可以歸納為：其一是由于選手自身專項競技水平較競賽規(guī)則要求之間存在較大差距；其二是細則本身存在項目之間的差異性。但通過兩屆比賽的數(shù)據(jù)分析可以得出，在含有達標類自選項目中產(chǎn)生低分的幾率明顯高于非達標項目。因此，安徽省基本功比賽中達標類自選項目的設(shè)置合理性將對教師競技項目的選報和練習有顯著的引導(dǎo)作用。

安徽省第四、五屆中小學體育教師教學基本功自選項目均分對比表

2.賽事導(dǎo)向性不明顯

中小學體育教師教學基本功比賽的意義在于通過比賽來達到檢驗中小學體育教師的基本教學素養(yǎng)，同時引導(dǎo)其在教學過程中如何逐步培養(yǎng)和完善自身教學能力，科學合理地設(shè)定賽事項目能夠幫助教師明確在實際教學中應(yīng)注意積累和補充何種方面的相關(guān)知識和技能，而現(xiàn)有的賽事內(nèi)容較之以往并無太多變化，但教育的形式和內(nèi)容卻發(fā)生著翻天覆地的變化。因此，怎樣合理有效地設(shè)置比賽項目，將會對中小學中青年體育教師培養(yǎng)體系的完善大有裨益。

3.賽事的科技化含量不高

雖然引入了部分新的技術(shù)手段來改善現(xiàn)有技術(shù)操作，但相對于全網(wǎng)絡(luò)化和互聯(lián)化還存在較大差距。大量的新技術(shù)和新手段還沒有引入到比賽當中。

4.宣傳推廣工作不足

該項賽事作為安徽省中小學體育教師展示的最高平臺，應(yīng)當是全省體育教師的盛會，也是社會各界對于安徽省中小學中青年體育教師水平的一次整體檢驗，但比賽的宣傳推廣工作還有待進一步加強，要吸引更多的社會力量來關(guān)注和投入到比賽當中，為安徽省體育教育事業(yè)貢獻力量。

四、蹈機握杼，本固枝榮

安徽省中小學體育教師教學基本功比賽的發(fā)展對于建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、知識體系完備的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學體育教師隊伍發(fā)揮著強大的示范性和導(dǎo)向性作用。進一步改進和提升安徽省基本功比賽的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵也是滿足社會和時代對于新時期中小學體育教師的迫切需求，我們需要站在未來的十字路口去眺望教師隊伍培養(yǎng)與發(fā)展的趨向，從而探尋出基本功比賽發(fā)展應(yīng)有的規(guī)律。

1.重新審視當前及未來中小學體育教師核心素養(yǎng)的定義

知識經(jīng)濟時代的信息量已超越了歷史發(fā)展的任何一個時期，它使得教育呈現(xiàn)出終身化、全民化、多元化等特點，這些要求就決定了當代中小學體育教師的自我職業(yè)目標規(guī)劃和學習過程必須是持續(xù)性且符合教育發(fā)展規(guī)律的。那么，作為具有檢驗功能和導(dǎo)向性功能的省基本功比賽必然要順應(yīng)時代對于中小學體育教師的核心素養(yǎng)需求，鑒于此制訂出符合時代要求的測試項目和內(nèi)容。

2.立足省情，賽事結(jié)構(gòu)化調(diào)整趨于科學與平衡

由于當前賽事是以全國中小學體育教師教學基本功比賽作為依據(jù)參照執(zhí)行，但整體參賽教師水平較全國賽相去甚遠，現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和分數(shù)的設(shè)置在實際過程中不能很好適應(yīng)安徽省體育教師的發(fā)展水平。因此，根據(jù)安徽省歷屆參賽教師的水平和特點制訂出適合安徽省特色發(fā)展的基本功比賽架構(gòu)是符合廣大中小學體育教師的根本利益的。

3.科技手段的輔助和運用是賽事發(fā)展高度的標尺

教育的未來必須依靠科技手段，基本功比賽也不外如此。信息化對于賽事的要求應(yīng)當體現(xiàn)在兩方面，首先在比賽操作過程中，加大自動化管理程度，減少人工操作程序，避免人為因素干預(yù)，確保賽事公平公正。其次在賽事構(gòu)成方面也應(yīng)增加對于教師多媒體等新的教學科技手段應(yīng)用的考量，呼吁教師能夠利用多元化的科技媒介為教學服務(wù)。

4.安徽省中小學體育教師教學基本功比賽賽事文化的沉淀、積累和凝練

文化的功能就個人而言，它能夠塑其人格，琢其品行；就群體而言，它能夠通過整合、規(guī)范、引領(lǐng)，從而達到殊途同歸的目的。鑒于文化的巨大感召力，我們應(yīng)當著重于賽事的頂層設(shè)計，進而形成具象的文化內(nèi)涵，借助平臺，鼓勵教師積極參與教學，交流教學經(jīng)驗。它也將更加深遠地影響著每一位參與者和體驗者，讓他們?nèi)ジ惺苜愂滤x予其個體的時代召喚和個人使命。

作者簡介：

吳橋，安徽省教育科學研究院體育教研員。