“實(shí)”“活”并重打造文言文高效課堂

張現(xiàn)紅

2015年下半年，學(xué)校舉行了教師課堂教學(xué)大賽，在這次活動(dòng)中，我有幸擔(dān)任了評(píng)委，其間聽(tīng)到了許多優(yōu)秀的課，尤其是彭艷老師執(zhí)教的《陋室銘》給我留下了深刻的印象。彭老師打破了以往的文言文串講的模式，消除了文言文課堂沉悶低效的狀況，真正做到了既“實(shí)”又“活”，是一節(jié)不可多得的高效文言文課。

一、“實(shí)”字上下功夫

語(yǔ)文課程改革無(wú)論到什么時(shí)候，文言文教學(xué)都要在“實(shí)”字上下功夫。初中的文言文都是文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、內(nèi)容淺易的文章。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到課標(biāo)要求自己“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”也并不是很容易的事。這就要求學(xué)生要掌握必要的文言基礎(chǔ)知識(shí)（如一些專(zhuān)有人名、地名、年號(hào)等），積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義（如一詞多義、通假字、古今異義等），掌握一些常見(jiàn)的虛詞如“之”“而”等的意義和用法，還有一些固定的文言句式，如省略句、倒裝句、被動(dòng)句等，這些知識(shí)都關(guān)系到學(xué)生能否讀懂文言課文。而這些知識(shí)都要在平時(shí)的文言文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)一滴地記下來(lái)。因此，教學(xué)必須扎實(shí)有效。

彭艷老師這節(jié)課就很好地做到了這一點(diǎn)，的確在“實(shí)”字上下了一番功夫。彭老師采用學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流質(zhì)疑，對(duì)于組內(nèi)沒(méi)有解決的疑難，班級(jí)質(zhì)疑交流，教師點(diǎn)撥。課堂上當(dāng)堂檢測(cè)一些重點(diǎn)的實(shí)詞的意義、一些虛詞的用法、重點(diǎn)句子的翻譯，學(xué)生掌握得非常好。同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了自學(xué)能力、合作交流的意識(shí)、大膽質(zhì)疑的勇氣等，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“活”字上多努力

文言文課如果不鉆研教法，一味用傳統(tǒng)的教法，字字落實(shí)，逐句翻譯，課堂氣氛就會(huì)沉悶，學(xué)生也會(huì)昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。因此，教師要在“活”字上多努力。在備課時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法，靈活多樣，如：導(dǎo)入新課可以“活”，理解內(nèi)容可以“活”，復(fù)習(xí)鞏固也可以“活”。要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛活躍。教師還要能正確恰當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)的“預(yù)設(shè)性”和“生成性”的關(guān)系，使教學(xué)鮮活又生動(dòng)。

《陋室銘》這節(jié)課老師在學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上采用了連環(huán)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地理解了課文的內(nèi)容，把握了文章的主旨。更妙的是彭老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——當(dāng)一回劉禹錫：“假設(shè)你是劉禹錫，你又遇到了那個(gè)可惡的縣令，你會(huì)怎么樣？縣令又會(huì)有什么表現(xiàn)？”讓學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)果學(xué)生在臺(tái)上的表演風(fēng)趣幽默，把劉禹錫和縣令的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表演得惟妙惟肖，教室氣氛非?；钴S，連聽(tīng)課的教師也忍俊不禁。在這樣的表演過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文主旨的理解，更加理解了劉禹錫的處境，可以說(shuō)是真正走進(jìn)了劉禹錫的心靈深處。這樣的語(yǔ)文課，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，若干年后也會(huì)想起。

三、學(xué)會(huì)適當(dāng)放手

有些老師，總是對(duì)學(xué)生不放心，課堂上這個(gè)也要講，那個(gè)也要講，總認(rèn)為不講學(xué)生就不會(huì)，考試就有可能考到。這些老師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀郑虝?huì)學(xué)生自學(xué)的能力，“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。我們教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不是培養(yǎng)只會(huì)聽(tīng)老師話死學(xué)習(xí)的孩子。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之依賴(lài)性，而多講則與此相違也?！?/p>

教淺近的文言文，也應(yīng)該可以像教現(xiàn)代文那樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學(xué)生自己閱讀，自己理解，老師只在關(guān)鍵處作些指導(dǎo)、點(diǎn)撥，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！堵毅憽啡目偣?1個(gè)字，內(nèi)容淺顯，文下注釋又較全面，因此彭老師這節(jié)課在疏通文意這一環(huán)節(jié)就放手給學(xué)生自學(xué)，教師只在“鴻儒”“白丁”“何陋之有”做了適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生掌握得也很好。

課堂不“實(shí)”，教者心中沒(méi)底，沒(méi)有踏實(shí)感；不“活”，課堂猶如“一潭死水”，毫無(wú)生氣，學(xué)生無(wú)趣。因此，在文言文教學(xué)中，一定要體現(xiàn)“實(shí)”“活”兩字，才能打造高效的文言文課堂。由此可以延伸到所有的語(yǔ)文課堂，都要注重“實(shí)”“活”兩字，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇東海縣房山初級(jí)中學(xué)）