英語課堂多些“白”

曹翠華

英語課堂是學生自由探究和積極互動的樂園，圍繞問題互動交流則是其主線。基于空白優(yōu)化教學過程和活化教學思維，使得學生在相互協(xié)作過程中發(fā)現(xiàn)更為有效的策略方法。圍繞空白做文章，鼓勵學生不斷主動探解和深學，更能夠體現(xiàn)學生的學習主體地位和作用，幫助學生在議論紛紛和神采飛揚地各抒己見中展現(xiàn)光彩和亮點，讓課堂充滿活力與光彩。

1. 有意留下多樣“空白”，給學生預(yù)學深思

課堂上的空白是留給學生探究的載體，也是培養(yǎng)其自主預(yù)學的重要前提。留下的空白應(yīng)多樣化，讓學生能夠根據(jù)自己的學習實力主動選擇和靈活探學，讓他們能夠在有明確學習目標和方向的基礎(chǔ)上主動思考和交流。

設(shè)計的留白問題應(yīng)該圍繞課程知識要點創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓學生有更多探索的空間。如，在譯林版八年級上冊《Unit 6 Wild animals》的“Reading A： Giant pandas”教學中，我特地留下了這樣的空白：Do you have any knowledge about giant panda？和Do you know the characters about giant panda in different growth？引導學生從相關(guān)的圖書資料和互聯(lián)網(wǎng)資源中找出相關(guān)的背景素材，讓他們有足夠自我探尋的空間。學生通過課文中相關(guān)信息篩選出有價值線索，能使得他們在自我預(yù)習的過程中產(chǎn)生一定的積累感知。

教師留下的空白越多，越能使得學生有明確的學習目標和方向，便于他們在主動調(diào)整中主動融入閱讀理解過程。留下的問題應(yīng)該具有多樣化，便于學生根據(jù)自己的實際能力進行靈活選擇。留的問題應(yīng)該緊扣課程學習內(nèi)容，讓學生在抽絲剝繭的過程中有所啟示，有所感悟，更利于他們增強感思體驗。從學生的整體感知和理解盲區(qū)中設(shè)計相應(yīng)的導思話題，便于學生有針對性破解。

2. 鼓勵群體協(xié)作“說白”，讓學生探學感知

把互動交流權(quán)交給學生，讓他們在彼此協(xié)作的過程中大膽探究和主動表達空白，更能夠增強理解的深度和廣度。群體說出自己的空白，更能夠起到拋磚引玉的作用，讓學生獲得自由的討論和辯解機會。

引導學生進行小組討論交流，更能夠使得他們在展現(xiàn)空白中有更多探知的機會。如，在八年級上冊 《Unit 5 Birdwatchers》的“Reading： Birds in Zhalong”指導時，我沒有直接布置給學生相應(yīng)的學習任務(wù)，而是引導他們根據(jù)自己的閱讀理解主動說出困惑，像：Why do we need places like Zhalong more and more？ What should we do for wild birds？ Which problem do I meet in the article？ 等等。待學生說自己的理解疑惑后，我予以分類概括，引導他們就閱讀中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息內(nèi)容，組織進行討論交流，讓他們能夠有更為充分的表達機會。其他學生在聆聽對方的空白之后，定會主動說出自己的意見和想法，調(diào)動他們主動探學的激情。

群體協(xié)作說白，能使得學生在彼此交流溝通的基礎(chǔ)上有更為豐富的感知素材。鼓勵學生大膽說出自己的疑問，讓他們毫無保留的過程中不斷積累感知，更利于他們主動探知求解。尊重學生的意見，多給他們總結(jié)反思的機會，嘗試運用追問的方式鼓勵他們反思，幫助他們增強整體理解感知能力。

3. 教師指導點撥“補白”，讓學生學以致用

啟思發(fā)問是教師活化教學的重要手段，也是補充學生學習認知空白的有效途徑。針對學生在疑難中問題，多作補充說明，讓他們在主動探究的過程中生成思維靈感，更利于他們產(chǎn)生“豁然開朗”之感，提高英語教學有效性。

教師補白應(yīng)該針對學生的問題和不足，突出策略指導和方法優(yōu)化。如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading： A trip to Hong Kong”閱讀指導時，學生對香港的民俗文化了解不多，特別是回歸后的“一國兩制”了解不夠全面，對此，我給他們補充了“The history about Hong Kong”和“The development in Hong Kong”等方面的知識，讓學生能夠結(jié)合實際找到切入點主動探學。

教師補白時，可運用換位思考的方式關(guān)注學生，在了解他們關(guān)注重點和熱點的基礎(chǔ)上找出相關(guān)問題。多針對學生在學習運用中的問題，引導他們能夠有針對性彌補自己的問題，讓他們在總結(jié)反思的過程中調(diào)整策略。

如前所言，多給英語課堂留些空白，讓學生在主動質(zhì)疑和積極探究中挖掘有價值信息，引導他們在探學中深化感知。突出留的多樣、探的自由、補的自然，利于學生在實踐體驗中有效發(fā)現(xiàn)問題、主動探究和解決問題。

（作者單位：江蘇省靖江市外國語學校人民路分校）