初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)探析

戚瓊?cè)A

英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)不只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答過(guò)程，而是一種藝術(shù)。不僅如此，英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)還是一種十分關(guān)鍵的教學(xué)手段，而且提問(wèn)質(zhì)量與英語(yǔ)教學(xué)效率有著緊密的聯(lián)系。英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅可以調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，本文探討了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)。

1. 立足心理特征，把握提問(wèn)藝術(shù)

1.1創(chuàng)輕松的課堂環(huán)境

處在初中階段的學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng)，心智尚不成熟，加之當(dāng)前又普遍都是獨(dú)生子女，所以他們對(duì)困難的承受能力非常低，易于出現(xiàn)知難而退、自暴自棄的心理。而在課堂學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都希望能處在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中，也希望能夠教師的關(guān)心與認(rèn)可。因此，在新課文學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課件導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的圖片，通過(guò)課題導(dǎo)入達(dá)到創(chuàng)造輕松課堂的目的。而在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《A Dinner Date》時(shí)，教師可對(duì)一張兩人共進(jìn)晚餐的圖片提出疑問(wèn)：“What are they doing？ Have you ever had a dinner date with your friends， classmates or relatives？ ”提問(wèn)對(duì)象可限定在那些基礎(chǔ)知識(shí)較差，且學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生上，通過(guò)讓他們用英語(yǔ)回答問(wèn)題來(lái)給予他們表達(dá)英語(yǔ)基本句型的機(jī)會(huì)。如果出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，教師及時(shí)改正，可加深學(xué)生記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2趣味性的提問(wèn)方式

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不只包括不聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)內(nèi)容，還包括了基于英語(yǔ)情境的相關(guān)練習(xí)。而在英語(yǔ)課堂中扮演引導(dǎo)角色的教師，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)特別注重技巧性。不僅要聯(lián)系具體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，還應(yīng)顧及到漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，可針對(duì)名言、歇后語(yǔ)以及成語(yǔ)等的漢英翻譯提出問(wèn)題，以此來(lái)提高課堂趣味性。例如，在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)單詞practice時(shí)，教師可以連續(xù)提出多個(gè)問(wèn)題，例如：“Whats the meaning of volleyball practice？ Dance practice？ Singing practice？ And then， practice makes perfect？”因?yàn)椤皏olleyball practice”已在課本中出現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知曉該名詞短語(yǔ)意為“排球練習(xí)”，而“Dance practice”和“ Singing practice”可以通過(guò)學(xué)生自己舉一反三明確其含義分別為“舞蹈練習(xí)”和“唱歌練習(xí)”。那么在提問(wèn)“Practice makes perfect”時(shí)，教師可找?guī)酌麑W(xué)生同時(shí)在黑板上寫(xiě)下自己的答案，并提問(wèn)臺(tái)下學(xué)生的看法，等學(xué)生踴躍發(fā)表完意見(jiàn)之后，再讓學(xué)生自己找出其中的最佳答案。最后，教師再給出最終答案“熟能生巧”，并將其寫(xiě)在黑板上供學(xué)生將答案作對(duì)比。通過(guò)該方法獲得的答案極有可能會(huì)加深學(xué)生的印象，最終提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)

提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成績(jī)的重要途徑就是提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。新課講授之前，教師通過(guò)課件或在黑板上提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的性地去閱讀課文，能夠使他們潛意識(shí)地自助思考，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，有效提升預(yù)習(xí)效果。例如，筆者在教學(xué)中的習(xí)慣就是講新課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Please find the topic of this dialogue.”或“Tell me the main idea of this image.”等。此外，筆者還會(huì)結(jié)合具體的課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題中常常會(huì)隱含對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)為了尋求答案而積極投入到閱讀中，大腦的興奮帶動(dòng)其他神經(jīng)器官的興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高他們提取有效信息的能力。不僅如此，這種方法還有效杜絕了教師的“一言堂”英語(yǔ)教學(xué)法，向英語(yǔ)課堂上增添了活力，很大程度上提高了課堂的輕松氛圍。

3. 突出重難點(diǎn)，升華提問(wèn)藝術(shù)

英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)方法并不統(tǒng)一，可以由教師自行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生的思維模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平各有不同，所以他們?cè)诨卮鹜粏?wèn)題時(shí)往往會(huì)給出多種答案，這時(shí)教師就應(yīng)對(duì)提問(wèn)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。然而不管如何調(diào)整，問(wèn)題都要以教材的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)為中心。在提問(wèn)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，要盡可能使答案直接，一針見(jiàn)血。在提問(wèn)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，則要增加提問(wèn)難度，提問(wèn)目的應(yīng)緊靠提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。不論是在設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度還是考查點(diǎn)時(shí)，都要凸顯出個(gè)性，還要圍繞主題，深層次地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。即使是提問(wèn)相同的問(wèn)題，提問(wèn)方式不同，獲得的效果也有所不同。例如，“Which point do you suppose？”還可以表達(dá)為“Can you find the expressions and sentences in the text that support your point？”這兩種提問(wèn)方法均是對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的提問(wèn)方式，所要表達(dá)的內(nèi)容也相同，但當(dāng)用它們提問(wèn)不同學(xué)生時(shí)效果也不同。所以，針對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)要把問(wèn)題進(jìn)行靈活、快速的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生以自身學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)給出答案。突出重點(diǎn)的提問(wèn)方式可以讓學(xué)生自主思考與總結(jié)，從而幫助他們更加容易地掌握課文中心、知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)。

總而言之，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行探討，從而在提問(wèn)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力有著十分重要的意義。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的發(fā)展特征把握提問(wèn)藝術(shù)，還要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)，最后還要注意突出知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)提問(wèn)藝術(shù)的升華，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西贛州贛縣田村中學(xué)）