互動式教學，成就高效英語課堂

劉琴

受應(yīng)試教育的影響，人們片面地追求高分，過分看重考試成績，把獲得高分作為教育教學的目標，忽略了教學過程，導致出現(xiàn)不少“高分低能”的學生。英語作為一門語言學習的學科，要注重發(fā)展聽說讀寫這四項基本技能，更要注重英語思維能力的培養(yǎng)。作為一名緊跟時代的英語教師，我將互動式教學應(yīng)用到英語課堂中，且產(chǎn)生了事半功倍的效果。在此，我將我的教學經(jīng)驗與大家分享。

1. 創(chuàng)設(shè)英語教學情境，增強課堂互動

互動式教學方法，顧名思義，要注重教師與學生、學生與學生之間的互動。創(chuàng)設(shè)一定的英語教學情境，改變傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的落后的教學模式，能夠有效地促進師生、生生之間的課堂互動，通過提高英語課堂的趣味性，激發(fā)學生學習英語的熱情，讓學生從其中感受到樂趣，進而有利于學生英語聽說讀寫基本技能的提高。

比如，在教學9B《Unit 2 The robot at home》時，我根據(jù)課文主題給學生設(shè)置了一個問題情境，即“Would you like to have a robot？ If you have a robot， what will you use it to do for you？”另外還有“What problems will there be if the robots appear in our life？”等。同時我允許學生分組討論，交流互相的看法。由于這些問題設(shè)置的情境十分有趣，學生很容易將自己帶入情境中，在課堂上學生們爭著搶著回答問題，在師生的互動中，不僅活躍了課堂氣氛，更提高了學習效率。

英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)首先要符合學習的主題，要讓學生融入情境，同時教師要注重與學生的互動，扮演好引導者的角色，在課堂上一旦能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生產(chǎn)生學習的動力，那么課堂效果就會事半功倍。

2. 開展多樣化的活動，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在課堂教學中，教學可以有的放矢地開展一些豐富多彩的活動，增強教學的趣味性。在開展活動時，要聯(lián)系學生的實際的學習情況，抓住教學目標，緊扣課堂內(nèi)容，不能為了互動而制造互動?？梢栽O(shè)計一些角色扮演，辯論比賽等活動。

比如，牛津英語8B《Unit 4 A Dangerous Servant》課文中有一大段對話的內(nèi)容，我將班級里的學生分成幾組，我會在每一組中選出幾個人扮演其中的角色進行朗讀，要求注意不同人物說話時的語氣，哪個組扮演的好就給那個組所有人獎勵。這個時期的學生是很注重集體榮譽的，我給學生們五分鐘的準備時間，大家都躍躍欲試。通過這場角色扮演的朗讀，我順便提醒學生在英語對話是語音和語調(diào)的重要性，因為英語不僅是一門科目，也是一門用來與人溝通交流語言，想學好英語不僅是背幾個單詞，學幾個語法就算掌握的。在這種互動式的活動中，在增強課堂趣味性的同時，可以提高學“說”英語的能力，只有讓學生大膽地說出英語，教師才能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而加強學生的針對性訓練。

3. 善用現(xiàn)代化教學方式，增強教學趣味

隨著時代發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)跟不上時代的步伐了，當代的教師在課堂教學上也應(yīng)該要善于利用多媒體技術(shù)。不僅是因為其方便，更因為多媒體教學能給枯燥的課堂帶來更多的“聲音”。既可以活躍課堂氣氛，也能為師生之間創(chuàng)造一個良好的互動氛圍。例如，在我的英語課堂前，我經(jīng)常會放一些比較經(jīng)典的英文歌曲，比如Yesterday once more，Let it go等等，學生在課前聽，可以一掃上一堂課學習的疲憊，給緊張地學習帶來一點樂趣。又如，在講到一些有關(guān)電影的課文時，我也會抽時間給學生放一部電影，比如，奧黛麗？赫本扮演的經(jīng)典影片《羅馬假日》。事實證明，學生在課前觀看與課文有關(guān)的影片，對這篇課文的學習提起了十足的興趣，課堂上，師生、生生的互動也越來越默契。

初中生英語的學習，不僅要重視知識的積累，學生語言能力的提高，英語思維的培養(yǎng)，情操的陶冶也非常重要。觀看一些英文的經(jīng)典影視，讓學生感受到英語課堂的魅力，那么學生在英語課堂上自然地也會更有激情與活力了，與教師的互動也更多了。

4. 明確合作任務(wù)，關(guān)注小組互動

小組合作是互動式教學中的一個重要體現(xiàn)，它是指在整個英語課堂學習中，教師要與學生建立一種合作的形式，合作對象可以是教師與學生，也可以是學生與學生。在實際教學實踐中，學生是比較青睞小組合作的，對學生來說，在課堂上與學生交流得出的結(jié)論的過程是很享受的。前提是教師在小組合作前要讓學生清楚明確討論的主題，讓學生有目標的進行交流。

例如，我要求我的學生每天整理錯題，并且要將自己不懂得問題記下來，在進行小組合作時提出來，與小組里的成員進行交流、探討，且要保證每個成員都有發(fā)言的機會。如果小組成員也不能解決，就詢問教師，教師可以根據(jù)學生整理的題目分析學生的薄弱項，進行針對性地指導。班級里不同層次學生的理解能力不同，教師有時不能顧及到每一位學生，小組合作可以保證每個學生的發(fā)言權(quán)，讓每一位學生都主動參與到學習中，達到提優(yōu)補差的作用。

總之，互動式教學作為一個以學生為主體的教學方法，是值得初中英語教師在課堂上去探索運用的。它能讓不同層次的學生感受到學習英語的趣味性，激發(fā)學習英語的興趣。

（作者單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學）