淺談如何提高學生英語課堂自主學習能力

常寧

新課標對我們提出了全新的課程理念，這種理念指導(dǎo)下的英語課堂已不再是填鴨式的灌輸、敘述為主，而是側(cè)重于“以學生為本、以能力發(fā)展為本、以自主學習為本”。那么如何提高學生在英語課堂上的自主學習能力呢？下面筆者就從課堂40分鐘的幾個主要環(huán)節(jié)來談?wù)勼w會，和大家交流。

1. 重視導(dǎo)入

良好的開頭對一堂高效課堂的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。在課堂中，要激發(fā)出學生學習英語的興趣，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)尤為重要，一定要在課堂初始階段就把學生的注意力緊緊吸引住。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選用合適的導(dǎo)課方法，在一開始必須吸引學生們的注意力，引起他們學習的興趣和欲望，于是就可以有效地開始教學任務(wù)，讓孩子們能積極地進行自主學習。 例如，在教授人教版高中英語必修三《Unit 4 Astronomy： the science of the stars》， 我就采用了歌曲導(dǎo)入法。歌曲是Twinkle Twinkle Little Star，由歌詞中一句How I wonder what you are 引出我們的天文學這一課。一開始學生們就興趣盎然，有的甚至跟著唱，積極地投入了我的英語課堂。

2. 明確學習目標

學習目標是使學生學習的指南針，它指引著整個學習過程。所有學習活動都要圍繞著學習目標進行，使學習效果在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化。學生只有明確學習目標才能真正意義上實現(xiàn)自主學習。故而每堂課讓學生明確自己的學習目標是一個激發(fā)學生自主學習的必要環(huán)節(jié)。這就是我們所說的“目標導(dǎo)學”。目標導(dǎo)學方法多樣，最好用PPT展示，也可用板書出示，我有時會把學習目標以任務(wù)的形式展示給學生，讓學生充分了解本節(jié)課應(yīng)完成的學習任務(wù)，他們才能積極主動地去學習去探究，才能真正發(fā)揮他們的主觀能動性，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3. 注重“自主合作探究”的教學理念

3.1教師和學生要轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只負責講、學生只負責聽，這種滿堂灌的教學方式使得學生只能被動地接受知識，制約了學生英語能力的提高和發(fā)展。所以我們應(yīng)把課堂的主體地位還給學生，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，而我們在課堂中的角色應(yīng)該是課堂紀律的控制者，活動的組織者，學生遇到問題時的幫助者。

例如新單詞的講授我一般采用“小組合作記單詞的方式”。必要的領(lǐng)讀過后，問學生記住了哪些單詞？把你記住的單詞教給其他成員，然后以小組為單位開展競賽，看哪一組學會的內(nèi)容最多，人數(shù)最多。學生個個情緒高漲，爭著當教師，把自己學會的耐心教給別人，同時為了小組成績，每個學生都主動地學習和記憶。在單詞運用學習時，我也會讓他們以小組為單位，進行查詞典，查資料，讓他們主動積極地進行新單詞的學習。

3.2讓學生充分參與課堂

一位語言學家曾這樣概括學生的學習心理：Tell me， I forget； Show me， I remember； Involve me， I understand. 所以要讓學生充分參與。小組教學是我常采用的一種學習方式，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)，甚至我經(jīng)常鼓勵學生參與到教學設(shè)計當中， 幫助教師做一些課堂有效的教學決策，我認為那是學生自主學習的完美體現(xiàn)。例如在講授情態(tài)動詞時，我問學生什么情況下可以用到情態(tài)動詞？讓他們參與設(shè)計，有個學生說：“學生不應(yīng)該遲到，學生不應(yīng)該化妝?！边@么一提醒，大家決定分組討論，用情態(tài)動詞為班里制訂規(guī)章制度。與此同時，我走到學生中間，看看他們寫得是否正確，有什么疑難和困惑，與他們交流看法，并對有困難的學生給予幫助。這樣學生加深了對情態(tài)動詞的理解，并在運用中得到鞏固，不僅增進了師生的情感，也提高了學生自主學習能力。

3.3讓學生充分展示

自主是基礎(chǔ)、合作探究是手段、展示是核心。教師講得再多都是教師的，學生講得再少都是學生自己的，我們要積極鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言。展示學習促成了自主、合作、探究學習環(huán)節(jié)的有效實現(xiàn)。所以每節(jié)課我都會讓小組派出代表向全班匯報，往往學生們會給出你驚喜的意想不到的觀點來。

4. 采用有效的教學評價

評價是英語教學的重要組成部分，是學生學習效果的重要體現(xiàn)。我們教師要準確評價學生的課堂表現(xiàn)，準確的評價可以使學生得到鼓勵，能夠積極反思自己的學習成效，激發(fā)學習興趣，從而提高他們的自主學習能力。教師的肯定的評價，像Good/Wonderful/Great！對每一位積極發(fā)言的學生都是極大的鼓勵；如果有學生說錯了，或發(fā)音不準，可以說： It doesnt matter. Dont be shy！Im sure you know the answer. Think it over and try again. 多讓學生體驗成就感，多表揚、多鼓勵，增強自信心和克服困難的意志力，促進他們自主學習能力的提高。

總之，在課堂教學活動中，只要我們有培養(yǎng)學生積極主動參與學習的意識，就可以使他們掌握自主學習的方法，成為學習的真正主人，從而提高英語課堂自主學習的能力。

管向群. 中國教師最需要的新理念[M]. 南京：南京大學出版社，2010.

（作者單位：陜西省米脂縣第二中學）