論多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊娟

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論是指如果英語(yǔ)教師僅僅只刺激學(xué)生某個(gè)單一的感官神經(jīng)，可能不能引導(dǎo)學(xué)生高效的吸收英語(yǔ)知識(shí)，如果能應(yīng)用某種技術(shù)同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、形覺(jué)等神經(jīng)，可以讓學(xué)生高效吸收英語(yǔ)知識(shí)的一種教學(xué)理論。

1. 應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師常?？吹揭环N情況：即使上課鈴響了很久，學(xué)生依然思考著課堂以外的事，有時(shí)教師用教鞭敲著課桌吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才把心思放到課堂中來(lái)，稍微聽(tīng)了一下英語(yǔ)課后，學(xué)生又開(kāi)始思考課堂以外的事物。學(xué)生不能把注意力集中到課堂上，意味著教師未能刺激到學(xué)生的感官，不能幫助學(xué)生集中注意力。多媒體技術(shù)能夠同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)與聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。

比如以初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Whats the matter？》這一節(jié)課為例，有一名英語(yǔ)教師在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)為學(xué)生播放多媒體課件，課件的片段如下：

A： Whats the matter with you？

B： I dont feel very well.

...

這段多媒體課件真實(shí)的再現(xiàn)了歐洲醫(yī)生為病人診病的情境，學(xué)生因?yàn)閷?duì)西方文化有濃厚的興趣，所以視覺(jué)神經(jīng)被視頻吸引；學(xué)生觀看多媒體視頻時(shí)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)被音頻吸引，所以學(xué)生的注意力集中在多媒體視頻上。學(xué)生觀看完多媒體視頻以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)，剛才醫(yī)生和病人進(jìn)行了哪種情境對(duì)話？“Whats the matter with you？”是什么意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，便開(kāi)始加快剛才看過(guò)的視頻片段，跟隨著教師的引導(dǎo)開(kāi)始學(xué)習(xí)新句型。

多媒體視頻具有同時(shí)刺激視覺(jué)神經(jīng)與聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，可結(jié)合多話語(yǔ)分析理論，引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2. 應(yīng)用虛擬的技術(shù)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的互動(dòng)

在進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)以后，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與教師之間互動(dòng)的方法開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。部分英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)有一部分的初中生學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，他們總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如教師或其他的學(xué)生主動(dòng)與他們互動(dòng)，他們才愿意開(kāi)始互動(dòng)，反之，他們便不愿意積極地互動(dòng)。學(xué)生消極地對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通常是由于他們沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的緣故，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)中的音頻技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得更真實(shí)，使學(xué)生愿意自主地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

依然以初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Whats the matter？》這一節(jié)課為例，有一名英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，將教師布置成一個(gè)“醫(yī)務(wù)室”，應(yīng)用角色扮演的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際對(duì)話。為了強(qiáng)化英語(yǔ)角色扮演的環(huán)境，這一名教師在教學(xué)中應(yīng)用了音頻技術(shù)。學(xué)生在扮演自己的角色時(shí)，可以聽(tīng)到真實(shí)的醫(yī)院運(yùn)營(yíng)的聲音。比如學(xué)生可以聽(tīng)到開(kāi)門、關(guān)門的聲音、排隊(duì)的患者交談的聲音、其它醫(yī)生或護(hù)士服務(wù)的聲音。音頻技術(shù)模擬出一個(gè)真實(shí)的醫(yī)院運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，于是學(xué)生迅速地融入到角色扮演游戲中。

因?yàn)榻處煹奶摂M場(chǎng)景很真實(shí)，所以這兩名學(xué)生完全融入到學(xué)習(xí)氛圍中。扮演患者的學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)自己的病狀，請(qǐng)求醫(yī)生“治療”；扮演醫(yī)生角色的學(xué)生也積極地結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)為患者分析和“診治”。

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生虛擬出一個(gè)學(xué)習(xí)情境，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)神經(jīng)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生完全融入到學(xué)習(xí)氛圍中，積極的開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

3. 應(yīng)用原聲材料引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可能會(huì)犯下一些錯(cuò)誤。比如學(xué)生最常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、愿意主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，一直是英語(yǔ)教師的教學(xué)難題。多媒體技術(shù)中的字幕同步技術(shù)可以幫助英語(yǔ)教師解決這個(gè)難題。

依然以初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Whats the matter？》這一節(jié)課為例，有一名初中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，于是在這一節(jié)課的教學(xué)中為學(xué)生播放英語(yǔ)互動(dòng)課件，讓學(xué)生跟著課件中發(fā)音員的播音朗讀英語(yǔ)。其中有一段對(duì)話為：“Open your mouth and say ‘Ah ...”該套語(yǔ)音庫(kù)中收錄有一套標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音庫(kù)，如果學(xué)生的發(fā)音正確，多媒體視頻的字幕會(huì)是藍(lán)色的，反之，字幕就是紅色的。當(dāng)學(xué)生即時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地思考：“我的發(fā)音錯(cuò)在哪兒啦，怎么發(fā)音才是對(duì)的？”，這是一種同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、形覺(jué)神經(jīng)的教學(xué)方法，據(jù)調(diào)查了解，這名英語(yǔ)教師的語(yǔ)音教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，在教學(xué)中刺激學(xué)生的多種感官，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。

汪燕華. 多模態(tài)語(yǔ)篇分析的社會(huì)符號(hào)學(xué)理?yè)?jù)[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊， 2010（06）.

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣長(zhǎng)街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）