在高中英語課堂上開展研究性學(xué)習(xí)的策略研究

鄒瑜

在英語教學(xué)里，研究性學(xué)習(xí)是近年來英語教育創(chuàng)新的焦點，研究性學(xué)習(xí)意味著教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)方法展開。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)的課堂里，教師在學(xué)習(xí)過程其決定性的指導(dǎo)作用，然而這種教育方式依然不適用于如今的教育方法。因為高中的其教育方式不等同于小學(xué)和初級中學(xué)的教育方法，“研究性學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)，開散思維。高中英語的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從以下三個方法進行：

1. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力

在著名教學(xué)論專家江山野《論教學(xué)過程中教學(xué)方式》的書中，強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力才是教師指導(dǎo)的核心，教師只是作為學(xué)生的指導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力才是實質(zhì)。教師是起輔助的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生，從而為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供了良好的條件。

在“研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力是提高他們學(xué)習(xí)方法的最重要的一部分。為什么要說是研究性學(xué)習(xí)，因為只有學(xué)生有了獨立的思考，才能對知識有自己的理解和看法，而不是死板的記憶和背誦。所以自主學(xué)習(xí)就是潛移默化的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓每個孩子充分發(fā)揮自己的潛力，主動超前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和解決問題的成就感，進而激發(fā)學(xué)生的英語興趣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對知識進行自我建構(gòu)的過程，教與學(xué)的根本性變化是打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，機械性的學(xué)習(xí)，變?yōu)榍笏餍缘膶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的愿望，在課前預(yù)習(xí)中做到動口、動腦、動手結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2. 調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

出自于愛因斯坦的一句話：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對知識的獲取很大程度上取決于他們對問題產(chǎn)生的求所欲。改善課堂氛圍有助于創(chuàng)造一個氣氛熱烈，充滿活力的的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用研究性學(xué)習(xí)的高中課堂。教師的一講到底的方式早已被淘汰，交流熱烈的課堂強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對課堂教學(xué)的參與，把課堂還給學(xué)生，形成一個平等、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個學(xué)生參與教學(xué)的全過程。把接受式學(xué)習(xí)和填鴨式授課變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)和積極主動的參與，這同時也要求教師的素質(zhì)有所提高，用提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣可以讓學(xué)生的精力、思維和興趣都能得到相應(yīng)的改善。

例如本人在講授蘇教版教材的例子時，在講解photo，picture，drawing三個單詞時，會聯(lián)系實際的生活，告訴學(xué)生每個單詞具體意思，讓學(xué)生自己推理，看哪個語境下需要什么單詞，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，進而還能鍛煉他們的語感。還有在Nelson Mandela—a modern hero一單元中，我會要求大家先討論兩個問題：Who is your hero/heroine？以及Why do you admire him most？通過這兩個問題，讓學(xué)生積極參與討論，對本文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望和渴求。

因此，提問者設(shè)計的問題要有實際的意義，并且要與文章巧妙結(jié)合以某些知識點的落實為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中，及時參加大家的討論。在討論中可以培養(yǎng)他們的積極性，這種有競爭的學(xué)習(xí)是可以使學(xué)生感受到成功的喜悅，而進一步強化他們自主學(xué)習(xí)的意識。

3. 學(xué)會創(chuàng)新在實踐中強化學(xué)習(xí)體驗，學(xué)以運用

在教學(xué)過程中，教會學(xué)生一個問題是局限的。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，學(xué)會把掌握的知識運用到新問題上才能提高運用語言的能力。學(xué)以致用，以一反三這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果是需要學(xué)生自己體驗的結(jié)果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生要用英語去體驗和感受。

對課本上的知識的了解，不是研究性學(xué)習(xí)的全部。任何一種語言不是一門課程，而是一種交流的工具，以英語為工具去分析和解決問題，對于教材中的一些文章，教師可以讓學(xué)生通過自己查閱資料研究相關(guān)問題或者可以去了解一下該問題涉及的知識范疇，讓學(xué)生在學(xué)語言課程的同時，拓寬知識面，這樣學(xué)生是以自己的實際行動解決一個問題的，而不是站在岸上學(xué)水游，從別人那里聽到的東西。也強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情況，及時不斷改進研究性教學(xué)的優(yōu)缺點。這種實踐性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的體驗更加深刻，抽象能力有所提高，同時也更愿意表達自己的觀點。

4. 結(jié)語

總而言之，研究性學(xué)習(xí)不是一個短暫的過程，也不是能一下就把傳統(tǒng)教學(xué)方式扭轉(zhuǎn)，它是一個是師生圍繞學(xué)習(xí)知識，運用知識，解決問題的方法。他還是師生相互交流和溝通的過程，是教師和學(xué)生共同進步，學(xué)習(xí)新知識的過程。在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想下，要求學(xué)生需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力，積極參與課堂，學(xué)會創(chuàng)新在實踐中強化學(xué)習(xí)體驗，學(xué)以運用。它的核心是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

王維冰. 論高中英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法[J]. 快樂閱讀. 2013（03）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高中）