新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)策略分析

成艷麗

隨著新課改政策的提出，學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)日益凸出，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極、主動(dòng)，充分地發(fā)揮課堂主人的作用。因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷滿足教學(xué)的需求，給學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的高中英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望與對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文就對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深刻的研究與探討，讓學(xué)生有熱情、有動(dòng)力、有效率地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1. 新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要就是讓學(xué)生具備的認(rèn)知思維與學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知也是學(xué)生自我對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)知，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生根據(jù)這個(gè)英語(yǔ)詞匯策略自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生有效率、有質(zhì)量的完成英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。學(xué)生想要更好地完成高中英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習(xí)，首先，做好預(yù)先的計(jì)劃。高中英語(yǔ)詞匯教師可以和學(xué)生一起合作，采用合同簽訂的教學(xué)方式，與學(xué)生交流、溝通，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好自主學(xué)習(xí)的一些資料，如，學(xué)習(xí)大綱、輔助資料、預(yù)習(xí)范圍、時(shí)間把握等引導(dǎo)學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。其次，做好自我監(jiān)控。教師與學(xué)生簽訂好了合同，學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)策略都有了，那么，最關(guān)鍵的就是學(xué)生如何執(zhí)行，才能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。這便出現(xiàn)了執(zhí)行過(guò)程中的自我監(jiān)控，只有學(xué)生能夠做好自我監(jiān)控，才有利于自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。自我監(jiān)控就是學(xué)生能夠自主地監(jiān)控自己按照學(xué)習(xí)計(jì)劃獨(dú)立思考、自主提出質(zhì)疑、并通過(guò)自身的努力探究找打答案、解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在自我監(jiān)控中，如有發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的不足應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)，改正自己的不足，使自己更加地完善，形成自主解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。不過(guò)，在這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定不要忽略了自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善、更有效率。最后，做好自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)方案，有了執(zhí)行能力，也能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，學(xué)習(xí)的質(zhì)量怎么樣，就需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)十分重要，是對(duì)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，明確自我學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)所進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。這樣一來(lái)，教師可以采用量化的知識(shí)測(cè)試的形式讓學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的掌握程度；教師也可以采用調(diào)查問(wèn)卷的形式讓學(xué)生自己分析、考核自我的學(xué)習(xí)狀況及其完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Music》這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)單詞考核試卷，讓學(xué)生自主地完成試卷的問(wèn)答，之后，讓學(xué)生大膽地在課堂上總結(jié)、分析這一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、效果。

2. 新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

新課改背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的要求發(fā)生了或多或少的改變，不再是僅僅要求學(xué)生掌握教材知識(shí)、內(nèi)容，還更多地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)策略正好滿足了高中英語(yǔ)教學(xué)的這一要求，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不單單完善自我的詞匯掌握情況，還鍛煉了學(xué)生與他人一起學(xué)習(xí)的能力，提升自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。在新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中廣泛的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人一起學(xué)習(xí)、探究，開(kāi)展小組學(xué)生之間英語(yǔ)詞匯的了解與溝通，使學(xué)生之間相互影響、相互作用，共同實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？這一問(wèn)題，讓學(xué)生在一起討論、探究、學(xué)習(xí)中相互信賴、真誠(chéng)地交流，使學(xué)生在共同合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，提升個(gè)人的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，帶動(dòng)全體學(xué)生一起努力、一起進(jìn)步。

在高中英語(yǔ)詞匯合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以在課堂上自主地選擇自己的座位，給整個(gè)課堂增添了一些輕松、一些自由，使學(xué)生在討論、交流上更方便、更自在、更有效率，最大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力及素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，為了集體的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)去探究、思考問(wèn)題，之后找不到思路時(shí)，可以請(qǐng)求小組內(nèi)的成員幫助，這樣便可以在其他學(xué)生的幫助下學(xué)會(huì)怎樣思考問(wèn)題，從而，愿意積極、熱情地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地提升自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這樣不斷地與其他學(xué)生交流、溝通、合作、探究、了解的學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，有利于學(xué)生形成積極向上的人生價(jià)值觀。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改背景下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生課堂主人的身份，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有策略地執(zhí)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)地對(duì)自我學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，以此，提升自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)能力。

[1] 吳建業(yè). 關(guān)于新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 才智， 2012（02）.

[2] 李麗麗， 魏新華. 新中考形勢(shì)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J]. 中國(guó)西部科技， 2008（05）.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）