運(yùn)用“少教多學(xué)”模式，創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂

沈燕

教育改革倡導(dǎo)重視學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)展教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，盡力營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)課堂氛圍?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式對(duì)于這種教育發(fā)展是一種有效的嘗試。在“少教多學(xué)”模式下，教師倡導(dǎo)合作互助的學(xué)習(xí)方式，致力于民主和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生能夠很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文就“少教多學(xué)”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用談一談自己的看法。

1. 確定學(xué)習(xí)方向，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立非常重要，其價(jià)值在于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向以及知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有讓學(xué)生參與進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中，與教師多溝通交流，才能促使他們形成積極進(jìn)取的心理傾向。然后教師依據(jù)教學(xué)方向，利用學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握情況制定教學(xué)方案，以期促進(jìn)新舊知識(shí)的連接，最好能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，借此形成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)和教師的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)習(xí)的探索也由消極懈怠轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如七年級(jí)上冊(cè)Unit 1的第一部分是學(xué)習(xí)介紹一個(gè)人，主要是通過(guò)人的外貌和興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行描述。于是，在開課之前，我先準(zhǔn)備了學(xué)生們以及我自己的一些日常生活照，然后在課堂導(dǎo)入的時(shí)候?qū)⑦@些照片投放到投影儀上，要求學(xué)生任選其中的一張照片進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生看到自己和身邊朋友的照片，都倍感親切，課堂氛圍立刻活躍了起來(lái)，很多學(xué)生尋找自己的照片進(jìn)行調(diào)侃性的描述，惹得大家哈哈大笑。學(xué)生在這種親切的氛圍中感受語(yǔ)言描述的魅力，起到了事半功倍的作用?？梢?jiàn)，確定好學(xué)習(xí)方向，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與多種教學(xué)情境的結(jié)合，學(xué)生可以從多角度和多層面對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并最終達(dá)到思考的覺(jué)悟、閱讀的覺(jué)悟以及交流的覺(jué)悟。

2. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以策略引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)法指導(dǎo)的價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)吸收與思維提升的快樂(lè)。然而，以往的英語(yǔ)教學(xué)備課卻只是過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的掌握和詞法的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言，基礎(chǔ)非常重要，除了要掌握足夠多的單詞，還必須要懂得英語(yǔ)語(yǔ)法中常見(jiàn)的習(xí)慣用法、固定搭配以及英語(yǔ)發(fā)展中所約定俗成的規(guī)則，這些既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎也是捷徑，靠記憶去掌握它們將是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，因此要非常重視學(xué)生的記憶技巧，下面我將介紹幾種行之有效的記憶方法。

（1） 改換法，即將自己已經(jīng)熟悉的單詞改換其中的若干個(gè)字母成為將要去記的那個(gè)詞。比如對(duì)單詞pen的記憶，這時(shí)便可以聯(lián)想到pen-ten-men-then；又如對(duì)gate的記憶，可以通過(guò)聯(lián)想gate-date-late來(lái)進(jìn)行輔助記憶；于是，經(jīng)過(guò)稍稍的改動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞不是想象的那么混亂，它們之間還是存在著各種聯(lián)系的，記憶起來(lái)便會(huì)輕松多了。

（2） 借鑒法，即找到一個(gè)自己熟悉的單詞，通過(guò)與新詞之間的聯(lián)系，從而協(xié)助記憶，實(shí)際上是通過(guò)詞與詞之間的內(nèi)部邏輯，將幾個(gè)詞當(dāng)作一個(gè)整體，從而構(gòu)建出記憶體系。比如可以借six記憶sixteen， sixty；借act記actor等。教會(huì)學(xué)生這個(gè)方法，學(xué)生將會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多類似的規(guī)律。

（3） “順口溜”法，顧名思義，就是通過(guò)編撰順口溜，學(xué)生能夠在大腦中形成韻律感的回音，從而加強(qiáng)記憶。如一個(gè)著名的序數(shù)詞順口溜，現(xiàn)摘抄如下：一二三單獨(dú)記（first， second， third）；八去t九去e（eight-eighth， nine-ninth）；五十二f換ve （five-fifth， twelve-twelfth）；整十基數(shù)變序數(shù)，先將y換ie（twenty-twentieth）；若是碰到兩位數(shù)，十位基數(shù)個(gè)位序數(shù)（twenty-first）。于是，僅僅改換了一點(diǎn)記憶方式，便將極富變化的英語(yǔ)規(guī)律記住了。

（4） 框架歸類法，即由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類的詞，構(gòu)成一個(gè)框架，從而加深記憶。例如由food聯(lián)想到egg，meet，bread，chicken，hamburger，rice等詞。

3. 豐富教學(xué)活動(dòng)， 以氛圍感染學(xué)生

在初中英語(yǔ)課堂中，教師要盡量避免過(guò)多的說(shuō)與教，這樣不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊感，更會(huì)因此抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。因此，教師應(yīng)適時(shí)地將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生自我思考的空間，相信學(xué)生的能力，在課堂上發(fā)揮穿針引線的作用，打造出一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。同時(shí)，教師還應(yīng)積極為學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)氛圍的帶領(lǐng)下學(xué)生將更加積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如開展以“I like reading”為主題的演講比賽，先將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，進(jìn)行自主創(chuàng)作英語(yǔ)演講稿，文體不限，每個(gè)小組可以自己定義一個(gè)題目，并進(jìn)行研討，評(píng)判結(jié)果根據(jù)每個(gè)小組對(duì)詞匯的掌握情況、語(yǔ)法運(yùn)用的程度以及選材的創(chuàng)新性來(lái)得出。通過(guò)開展活動(dòng)活躍課堂氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握，提升了他們的實(shí)戰(zhàn)能力。

總而言之，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是教育體制改革下的一種積極有效的嘗試，它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生大膽質(zhì)疑提供了理想的氛圍，在這種氛圍的影響下，課堂也將真正成為學(xué)生的課堂。

（作者單位：江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）