探討高三英語教學(xué)

宋小杰

近些年以來，高中英語教學(xué)出現(xiàn)了一些改變，教材換了，教學(xué)大綱與課程評價體系也出現(xiàn)了變化。這些重大的改變直接沖擊著高三英語教學(xué)。而近些年以來的高考英語改革也推動著高三英語教學(xué)模式的優(yōu)化。在如此的形勢之下，怎樣提高高三英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量呢？下面，筆者對如何進(jìn)行高三英語教學(xué)進(jìn)行了簡要地分析。

1. 注重課堂教學(xué)的備課工作

提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件是教師備好每一節(jié)課堂。針對高三復(fù)習(xí)課來講，需要進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性、層次性的備課，只有認(rèn)真地備課，才可以確保教學(xué)課堂上的精講與多練。教師首先需要重視對學(xué)生的訓(xùn)練。訓(xùn)練包括知識和技能這兩個方面，復(fù)習(xí)訓(xùn)練的目的是為了鞏固學(xué)生掌握的內(nèi)容，且實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，這個過程也是提高學(xué)生技能的過程。學(xué)生只有進(jìn)行大量精巧與靈活的訓(xùn)練，才可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)到的知識為技能。教師在組織訓(xùn)練方面，需要堅持循序漸進(jìn)的原則，重視矯正與反饋，對一系列的輔導(dǎo)材料進(jìn)行有選擇的應(yīng)用，以及注重對備課組教師的力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，也能夠自己編制和組裝層次不一的練習(xí)題、學(xué)習(xí)資料等，防止低層次的重復(fù)訓(xùn)練而難以提高訓(xùn)練的成效。其次，重視分析。怎樣確保在做大量練習(xí)題的過程中又防止題海戰(zhàn)術(shù)，這就需要教師把握好訓(xùn)練題的量以及精講練習(xí)，并且講好分析課。倘若教師可以統(tǒng)計出學(xué)生做過的訓(xùn)練題的錯誤，且搞清楚疑難問題，那么就能夠進(jìn)行有針對性與目的性地分析。最后，重視輔導(dǎo)。因為學(xué)生的智力水平、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在顯著的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在不同之處。無論是優(yōu)等生，還是差生都要求教師的課外輔導(dǎo)，從而完善學(xué)生的缺陷。輔導(dǎo)的方式可以是小組輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，也能夠因人而異進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生開展生生互動的學(xué)習(xí)方式

以往的高三英語教學(xué)模式常常是灌輸式的?；谛抡n改教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)不但是為了講解基礎(chǔ)知識和技能，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，這是由于即使教師再努力地教授，也不如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效。實踐證實，生生互動的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的講解為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)生生互動的課堂學(xué)習(xí)模式，激勵學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，以及創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。例如，教師在閱讀理解課上，就能夠通過學(xué)生辯論的方式進(jìn)行指導(dǎo)，倘若學(xué)生不同意其他人的看法，那么需要闡述自己的理由。如此一來，在互動式的學(xué)習(xí)和交流過程中，學(xué)生懂得了分析句式，也提高了學(xué)生的邏輯思維能力，找到了做閱讀理解題的技巧。換言之，學(xué)生從學(xué)會知識向會學(xué)知識轉(zhuǎn)變。

3. 確保適宜的作業(yè)量與做好批改作業(yè)的工作

首先，確保作業(yè)量的適宜。在高三學(xué)年，復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是節(jié)奏快、知識多、時間緊，在高三學(xué)年，各科需要具備一致的作業(yè)限量，不然，不利于學(xué)生整體成績的提升。而針對英語作業(yè)來講，倘若教師布置的作業(yè)太多，那么會讓學(xué)生感覺到疲勞，因而缺少自主吸收的時間，要么是學(xué)生會錯誤地認(rèn)為動筆的才算是作業(yè)，而閱讀的不算。如此一來，學(xué)生就難以規(guī)劃時間和平衡學(xué)科。并且，作業(yè)量過多，一部分學(xué)生會抄作業(yè)，以應(yīng)對教師的檢查。為此，教師在布置作業(yè)的時候需要確保學(xué)生具備自主練習(xí)和吸收的時間。其次，科學(xué)地批改作業(yè)。盡管教師需要批改大量的作業(yè)，可是也不可以疲于批改作業(yè)。英語課程的作業(yè)常常是一些書面表達(dá)題或者是翻譯題，教師在批改這種類型作業(yè)的時候，常常需要花費很多的時間，并且在下發(fā)批改好的學(xué)生作業(yè)之后，學(xué)生未必認(rèn)真地對待教師的辛勤成果，這難以實現(xiàn)理想的作業(yè)效果。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高三的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過一些工具和方式（像是電腦、軟件、字典等等）查詢資料，從而實時地解決難題和問題。當(dāng)然，教師也能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，從而活躍教學(xué)的氛圍，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠化解單調(diào)和乏味的難題。其次，指導(dǎo)學(xué)生隨時地記下自己出錯的問題和知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常在一個相同或者是相似的問題上犯多次錯誤。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的記錄做好，注重復(fù)習(xí)和鞏固，以及強化記憶，且真正地吃透和理解犯錯的知識和問題，進(jìn)而防止下一次再犯類似的錯誤。最后，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生每一天都記憶一些容易遺忘的單詞、句型、語句，甚至是完形填空等，且讓學(xué)生不斷地總結(jié)和整理。長時間堅持下去，學(xué)生就能夠連貫所有的知識點，從而加深理解和記憶效果。

5. 結(jié)語

總而言之，在高三的英語教學(xué)中，怎樣跟新課改的教學(xué)形勢相符合，這是廣大的高三英語教師需要解決的一個重要問題。為此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的備課工作，指導(dǎo)學(xué)生開展生生互動的學(xué)習(xí)方式，確保適宜的作業(yè)量與做好批改作業(yè)的工作，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有如此，才可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)能力。

方麗琴. 淺談單招班英語閱讀理解教學(xué)[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2013（03）.

（作者單位：濟(jì)南市長清中學(xué)）