淺談高中英語教學(xué)中的情感教育

朐培

在新課改的大背景下，對于高中生的教學(xué)目的不僅是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)，而且要教會(huì)學(xué)生如何會(huì)學(xué)，“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”分別以“會(huì)”和“學(xué)”為著重點(diǎn)，但二者的共同特征就是可用同一種教育方式——情感教育，動(dòng)之以情，以情促教來實(shí)現(xiàn)。情感教育以學(xué)生的人文素養(yǎng)為培養(yǎng)對象，在英語課堂上“摻入”情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用積極的情緒來學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造和諧融洽的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語課堂教學(xué)效率。本文以情感教育為著眼點(diǎn)，淺談高中英語教學(xué)中的情感教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀及反思，并提出相應(yīng)策略，希望對英語教育者有所幫助。

1. 高中英語教學(xué)中的情感教育特點(diǎn)

1.1具有感染性

教師以飽滿的教學(xué)熱情來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以情感激發(fā)情感。

1.2具有偏移性

教師以淵博的知識，認(rèn)真的、敬業(yè)的精神吸引學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)從最初的關(guān)注轉(zhuǎn)化成興趣，并不斷保持，把對教師的情感偏移到英語學(xué)習(xí)上。

2. 對情感教育的反思

片面追求學(xué)生成績，忽視情感教育，具有功利性。部分教師只重視知識教學(xué)，不注重對學(xué)生的情感教育，在素質(zhì)化教育的大背景下，情感教育仍是一句口號，教育者的舊思想仍然根深蒂固，學(xué)生道德和審美教育缺失，成為應(yīng)試教育的“寵兒”。教育是為年輕人的發(fā)展做準(zhǔn)備的，情感教育更是學(xué)生智商和情商發(fā)展的過程，是學(xué)生個(gè)性塑造的過程，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀成熟必不可少的手段，情感教育的缺失造成學(xué)生人格教育的缺陷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 高中英語教學(xué)中的情感教育策略探究

3.1重視情感教育，動(dòng)之以情，曉之以理

英語教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課堂內(nèi)容中的情感因素，與學(xué)生雙向交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師要積極更新思想，自我思想必須與時(shí)俱進(jìn)，不古板，不滯后，跟上主流思想，與新時(shí)代的學(xué)子們有共同的話題，以學(xué)生現(xiàn)有的世界觀來思考問題，換位思考，達(dá)到情感共鳴的境界，“親近”師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道；激勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)情感的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種積極、踴躍的氛圍，課堂上學(xué)生便有了回答問題的信心和勇氣，激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，同時(shí)課堂便變成了探究式課堂，提高了教師教學(xué)的效率和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在情感教學(xué)中，教師的音容笑貌、眼神傳遞以及微妙的表情便是學(xué)生與教師交流的媒介如學(xué)生因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)不經(jīng)意的眼神、無心的一句話而傷害了學(xué)生的自尊心和打擊了學(xué)生的自信心，從此對該科目有抵觸情緒，而教師永遠(yuǎn)不會(huì)知道這個(gè)原因。在高中英語課中，教師應(yīng)注重言辭，杜絕出現(xiàn)“說者無心，聽者有意”的現(xiàn)象，教師可以定期與每位學(xué)生談話，交流、情感教育不局限于課堂，課后與不同層次的學(xué)生談話，以亦師亦友的關(guān)系對待學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)英語的心態(tài)和方法，關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感訴求和需要，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難并幫助其解決問題，話題不定，可以是考試成績，也可以是學(xué)生心里話的表達(dá)，在課堂上，教師與學(xué)生眼神交流，學(xué)生從微妙的眼神中讀出關(guān)愛、關(guān)懷、信任、鼓勵(lì)和期望，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，從而學(xué)習(xí)英語的勁更足，動(dòng)力更大，更加憤發(fā)向上。

3.2教師用自我修養(yǎng)和淵博的知識吸引學(xué)生，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一個(gè)學(xué)富五車的、術(shù)業(yè)有專攻、師德良好、行為修養(yǎng)優(yōu)秀的教師是有魅力的，會(huì)讓學(xué)生仰慕、崇拜，從而興趣大增，一個(gè)英語方面的能力者，能輕松駕馭英語的教師（流利的口語、工整的英語板書）會(huì)讓學(xué)生敬仰，從而增加求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，隨著教師能力的不斷表現(xiàn)和學(xué)生成就感的增強(qiáng)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，久而久之，這種興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣，這時(shí)學(xué)生會(huì)在穩(wěn)定的興趣和習(xí)慣的帶領(lǐng)下，發(fā)展成為獨(dú)立的英語語言的探究學(xué)習(xí)者，并且在日常生活中，教師應(yīng)與學(xué)生做朋友，愛學(xué)生，心系學(xué)生，情傾學(xué)生，教育學(xué)生，以獨(dú)有的處事原則潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，助學(xué)生成材。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用多種手段和方法變換教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生活潑好動(dòng)，喜歡探究新事物，思維方式仍處于不成熟的階段，單一的教育方式不僅會(huì)使學(xué)生“審美疲勞”，也會(huì)加重學(xué)生的定勢思維，因此，不斷變換教學(xué)方式是必要的。如教師可用教具（卡片、圖片）進(jìn)行直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)（聲像合一）、情境教學(xué)（開展英語角，用英語演話劇、講故事）等方式來營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在情感中學(xué)習(xí)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，鞏固記憶，保持學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，英語教學(xué)必須以人為本，以情教學(xué)，逐步在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，建立和睦融洽的師生合作關(guān)系，課內(nèi)外師生情感交流不斷，教師言傳身教，不斷接受和累積知識，形成穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)興趣。

姜海萍. 動(dòng)之以情，以情促教[J]. 中國校外教育， 2013（02）.

（作者單位：山東省博興縣第三中學(xué)）