當前初中英語閱讀教材的教法學法探析

金雪野

隨著全球一體化進程的加快，英語的學習已在各個非英語國家引起了廣泛重視。目前，我國英語在教育中的地位為三主科之一，各地的英語輔導機構(gòu)層出不窮，可見其火爆程度。教材是指導學生的最重要材料，也是教育部門最為關(guān)心的問題之一。本文以初中人教版教材《Go for it》為對象，對當前初中英語閱讀教材的教法學法進行分析，有效提高了初中生的閱讀能力。

2012年，我國人民教育出版社和美國湯姆森學習出版集團在《GO for it》教材的基礎(chǔ)上，合作改編了《義務(wù)教育教科書英語（新目標）》系列教材，并在我國中學逐步推廣。該教材基本組成為預備單元、聽力原文、單元總結(jié)、語法講解和單詞表。人教版的《Go for it》教材對學生英語閱讀能力提出了一些更高的要求，這就使傳統(tǒng)教法學法應(yīng)作出適當改變來適應(yīng)時代的發(fā)展潮流。

1. 英語閱讀教材的困惑解讀

在傳統(tǒng)閱讀教學中，我們一般遵循的順序為：“讀前活動→讀中提問→讀后討論→重點講解”。這種順序?qū)嵸|(zhì)將教學重點放在了句子結(jié)構(gòu)、詞匯短語掌握上，而并沒有真正朝著英語閱讀的目標出發(fā)。

英語閱讀的訓練目標不僅僅在于傳統(tǒng)的教學目標，更是側(cè)重于拓展學生思維、提高學習英語興趣及綜合運用能力。在人教版《Go for it》中，大大提高了對閱讀的重視程度。每個單元第一部分都是為Reading for speaking服務(wù)；第二部分為精讀，目的是提高學生的寫作能力；第三部分為泛讀，為學生以后的日常生活運用服務(wù)。因此，在使用新版教材時，教師應(yīng)該明白教材的每一部分側(cè)重點是什么，絕不能陷入“細嚼慢咽”的誤區(qū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們深處在了信息大爆炸時代，所以提高學生獲取有用信息能力成為英語教學的重要思想，如果將學生培養(yǎng)成看到一篇英文報道先去逐句分析結(jié)構(gòu)，那將是徹底失敗的教育。

2. 解讀英語閱讀教材的方法探析

學生在英語閱讀時，主要目標是對信息的把握應(yīng)當“快速、精確”，所以在日常閱讀訓練時也要以該目標來指導教法學法?？梢詮囊韵聨撞糠秩胧謥硖岣邔W生英語閱讀水平和質(zhì)量。

（1）從文章標題和插圖獲取重要信息

標題和插圖是文章內(nèi)容的濃縮和概括，讀者據(jù)此可以抓住文章的中心要點，或者對文章內(nèi)容進行大膽預測，這些都會有助于降低文章閱讀的難度。例如：在人教版《Go for it》七年級閱讀教材中，有兩篇文章的標題為Crossing the river to school和Birthday food around the world。通過標題和文章的圖片可以準確把握文章的大體內(nèi)容。

（2）從文章的關(guān)鍵詞和中心句獲取信息

每篇文章都是由關(guān)鍵詞和中心句來表達作者的主題思想或論述結(jié)構(gòu)。例如：八年級Unit 9中有一篇閱讀文章標題為：Do you know when basketball was invented？該文章篇幅很大且生詞達到30個，但只要教師能引導學生始終以basketball為關(guān)鍵詞展開閱讀，這樣學生可根據(jù)生活常識對難句意思進行猜測，以此大大增強學生的閱讀信心。

（3）從文章問題獲取信息

每個文章的后面都有問題，從問題中可以很容易地了解文章的主旨。在閱讀之前首先明白標題及插圖的含義，之后認真閱讀問題，這樣在閱讀時會目標性較為明確。例如：一篇文章有四個問題，那文章的主題內(nèi)容可分為3-4部分，而每部分的主旨也會在問題中體現(xiàn)。

（4）激發(fā)學生的學習閱讀興趣

興趣愛好對英語學習的影響很大，本身學習外語是一件輕松的事情。在此，教師可在教學中介紹一些英美國家的文化習俗和人文地理情況，可以適當選擇一些有意思的文章供學生選擇性練習。這樣既拓展了學生的眼界，又增加其學習英語的信心。

3. 結(jié)束語

隨著我國素質(zhì)教育普及深度的增加，增強英語的實用性迫在眉睫。提高英語閱讀能力可為學生以后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。新教材的實施不僅對初中生的英語閱讀有了更高要求，而且閱讀內(nèi)容也更加寬泛，針對這些變化，教師和學生應(yīng)改變傳統(tǒng)“逐句吃透”的觀念，加強快速閱讀的訓練，提高學生的信息掌握速度與能力。

[1] 周應(yīng)，李準. 英文報刊閱讀在初中英語教學中的作用分析[J]. 現(xiàn)代交際， 2013（04）.

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（作者單位：浙江溫嶺大溪二中）