巧妙運(yùn)用英文歌曲創(chuàng)設(shè)高效英語課堂

曾放珍 闕秋蓉

普通高中新課程改革對語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略提出了新的要求，指出“課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力”。英文歌曲作為一種新的教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的好方法，是激活課堂的好手段。下面筆者以新課標(biāo)人教版高中英語教學(xué)實(shí)踐為例，介紹如何在新課導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、語法教學(xué)中巧妙地運(yùn)用英文歌曲，創(chuàng)設(shè)高效英語課堂。

1. 新課中導(dǎo)入英文歌曲

常言道：良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入得法，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為整堂課的順利進(jìn)行做好鋪墊。比如，在Book 2 《Unit 4 Wildlife Protection》導(dǎo)入部分，筆者精心準(zhǔn)備了題為Heal the World的英文短片及其背景音樂，讓學(xué)生一邊看一邊聽，并思考三個問題：（1） How did you feel after you watched the movie and heard the music？ （2） What happened to the animals？ （3） What should we do to the endangered animals？ 學(xué)生通過看聽和回答問題，意識到不少動物由于遭受人類無情的獵殺和棲息地被破壞，面臨瀕危。悲慟的音樂和畫面扣人心弦，引起師生的共鳴，喚起了學(xué)生保護(hù)動物的責(zé)任心，自然引入了“Wildlife Protection”的話題。

2. 詞匯教學(xué)中引入英文歌曲

在教學(xué)Book 8 《Unit 1 A Land of Diversity》 閱讀課文California時，為了讓學(xué)生對美國這個多元文化的國家有更深的理解，筆者引入歌曲The Great American Melting Pot，把歌詞改編成spot dictation 的形式，讓學(xué)生在聽歌曲的同時填入空缺的詞匯：Italy， melted， founded， mixed， religion， immigrants， customs等。由于歌詞中含有不少閱讀課文中的新詞匯，既能幫助學(xué)生加深對課文的理解，熟悉本單元的新詞匯，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3. 閱讀訓(xùn)練中融入英文歌曲

學(xué)習(xí)英文歌曲是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一個有效途徑。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌時，筆者都會要求他們弄清所學(xué)歌曲內(nèi)容，對所聽歌曲提問他們一些問題，讓他們朗讀歌詞，歸納歌詞大意等。這些練習(xí)活動其實(shí)相當(dāng)于快速閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語感與文字駕馭能力，陶冶情操，學(xué)生在聽歌學(xué)英語中也逐漸提高了閱讀能力。如在 Book 2 《Unit 2 The Olympic Games》教學(xué)中，在學(xué)生通過課文閱讀，對奧運(yùn)會的發(fā)展歷史有了一些了解后，筆者播放漢城奧運(yùn)會的主題歌 Hand in Hand，并要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，研讀歌詞，讓其進(jìn)一步體驗(yàn)奧運(yùn)精神的真諦和拓寬閱讀的背景知識。

4. 語法學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)英文歌曲

根據(jù)美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究的學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）所示，學(xué)生通過聽講，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率僅為5%，但通過視聽，卻能達(dá)到20%。不少英文歌曲中包含了各種各樣的語法現(xiàn)象，利用英文歌曲可以讓學(xué)生在視聽過程中，把枯燥難記的語法以藝術(shù)的形式再現(xiàn)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握語法知識的目的。譬如，在Book 4 Unit 3 V-ing作表語和定語的語法教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生欣賞由John Lennon（約翰？列儂）寫的Love這首歌，然后再放一遍歌曲，讓學(xué)生一邊聽歌一邊集中注意力填寫空缺的歌詞（都是帶V-ing形式的詞），最后全班一起誦讀歌詞和歌唱這首充滿愛的歌曲。歌詞如下：

Love is feeling， feeling love

Love is wanting to be loved

Love is reaching， reaching love

Love is asking to be loved

Love is knowing

Love is living， living love

Love is needing to be loved

學(xué)生們在新鮮而又真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動下，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受了在英文歌曲中學(xué)習(xí)語法的巨大樂趣，學(xué)得輕松、記得牢。英語課堂的鮮活性與高效性也得到充分體現(xiàn)。

總之，在創(chuàng)新教育的信息時代，英語教師如果能把英文歌曲這一教學(xué)資源巧妙地運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，不但能使英語課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、情景化，同時還能體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的速效、高效和長效。

[1] 尹剛， 陳靜波. 給英語教師的101條建議（修訂版）[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社， 2013.

[2] 莊曉芬. 英語課堂導(dǎo)入研究[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2015（08）.

（作者單位：福建省永定第一中學(xué)）