少數(shù)民族地區(qū)高中英語閱讀能力的培養(yǎng)和反思

伍雍娜

縱觀我國目前的少數(shù)民族地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)，雖然很多學(xué)校也逐漸意識到了英語閱讀教學(xué)在整個高中階段的重要意義，但是，整體上來看，這些學(xué)校的閱讀教學(xué)仍然存在較多的問題，學(xué)生的閱讀能力也有很大的提升空間。本文將以人民教育出版社出版的高中英語閱讀教學(xué)為例，并以少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)為主要的出發(fā)點，探討如何有效地培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的英語閱讀能力。根據(jù)本文的研究，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀這一重要的輸入性技能，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，在高中英語閱讀教學(xué)過程中采取如下策略：

1. 注重對學(xué)生文化信息的輸入

在少數(shù)民族的高中英語閱讀教學(xué)過程中，很多教師只是從語篇的角度出發(fā)，從不同的角度對語篇來進行剖析，卻往往忽略了語篇背后所涉獵的豐富的文化背景知識。事實上，英語的學(xué)習(xí)除了是語言知識點的學(xué)習(xí)以外，還要了解相關(guān)的文化背景知識，學(xué)習(xí)西方國家的思維習(xí)慣等等，從而能為從更深層次地理解文章打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，少數(shù)民族地區(qū)一定要從自己的生活圈子中勇敢地走出來，為學(xué)生補充一些與所要閱讀的語篇相關(guān)的文化背景知識。這樣，學(xué)生們便會逐漸地收到英語國家文化的熏陶，也能在閱讀的過程中明白語篇中語言背后的深刻的文化內(nèi)涵。比如，在講解由人民教育出版社出版的高中英語必修三第一單元Festivals around the world中的閱讀之前，教師可以先指導(dǎo)孩子們以小組為單位，收集一些相關(guān)的西方節(jié)日文化方面的資料。具體來看，教師可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生：“Before reading， you are required to work with your group members and try to collect the related materials on the festivals in western countries. The first group is in charge of Christmas， the second group， Thanks-giving Day， the third group， Valentines Day， the fourth group， April Fools Day...”通過這種方式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以在閱讀之前為學(xué)生增加一些必要的文化背景知識，從而不僅能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，而且還降低了他們在閱讀過程中的難度，可謂是一舉兩得。

2. 注重閱讀過程中技巧的培養(yǎng)

根據(jù)本文的研究，為了有效培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的英語閱讀能力，教師除了應(yīng)該注重對學(xué)生文化信息的輸入以外，還應(yīng)該特別注重閱讀過程中技巧的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的少數(shù)民族地區(qū)的高中英語閱讀課堂上，很多教師把閱讀課上成了語法翻譯課。在這樣的課堂上，他們只注重給學(xué)生剖析語篇中的長難句和重點單詞，反而把整個語篇弄得支離破碎，缺乏一定的整體性。因此，在閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把閱讀技巧的培養(yǎng)放在首位。大致上來看，這些技巧包括通過閱讀語篇題目和觀察語篇中的圖片來進行預(yù)測的能力，通過閱讀首尾段來抓住整篇文章大意的能力，通過閱讀首尾句來掌握大意的能力，通過抓住題目中的關(guān)鍵詞來迅速找到相關(guān)的細節(jié)信息的能力，通過文章中的表示態(tài)度和情感的形容詞來體會作者主要觀點的能力等等。具體來看，在講解由人民教育出版社出版的高中英語必修四第一單元Women of achievement中的閱讀時，教師可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， before your reading， you should firstly read the title of the passage carefully and look at the pictures in the passage. After that， you can predict what the topic of the passage is and who the passage will talk about. Then， you can read the passage carefully and find out whether your prediction is right or wrong.”

3. 注重充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，拓展閱讀教學(xué)的渠道

從目前的少數(shù)民族的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師思路比較閉塞，每天只是面對著一本書，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的興趣始終提不起來。為了盡力改變這一現(xiàn)狀，少數(shù)民族的教師應(yīng)該特別注重充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生收集一些與課本上所學(xué)的語篇相關(guān)話題的閱讀內(nèi)容。比如，在講解人民教育出版社出版的高中英語必修五第三單元Life in the future中的閱讀之后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上為孩子們下載一些關(guān)于暢想未來的語篇，或者是一些科幻的小語篇等等，從而有效地拓展閱讀教學(xué)過程中的渠道。下載好語篇之后，教師可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生：“My dear class， do you want to know more about the future life？ After class， you should read these materials on the future and make a list of what will happen in the future.” 除此之外，在閱讀教學(xué)之前，為了降低學(xué)生的閱讀難度，為他們提供一定的背景知識，教師還可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放相關(guān)的視頻資源，歌曲資源等等。通過這種方式，孩子們的視野拓寬了，興趣廣泛了，思維活躍了，英語閱讀能力也一定會有較快地提高。

4. 結(jié)語

總之，少數(shù)民族地區(qū)的高中英語教師一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，嚴(yán)格按照新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，不斷更新教學(xué)理念和方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在閱讀教學(xué)中不僅要關(guān)注語言知識的傳授，更要注重閱讀能力的培養(yǎng)，如理解文化信息的能力，合理運用閱讀技巧的能力等等。

路茜. 大學(xué)英語閱讀教學(xué)與文化背景知識輸入[J]. 大學(xué)教育科學(xué)， 2011（01）.

（作者單位：廣西龍勝縣龍勝中學(xué)）