芻議高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)

李玉蘭

美英文化作為英語語種的發(fā)源地和主要使用地區(qū)，教師在講課時多滲透美英文化，這樣會加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，對于提升高中英語課堂教學(xué)的有效性有著很大的幫助。高中生跨文化意識的滲透以及培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于教師講課的整體環(huán)節(jié)上，把握學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在英語的學(xué)習(xí)中加入相關(guān)的文化知識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

1. 跨文化意識培養(yǎng)的主要意義

目前，我國大多數(shù)的高中依舊采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使得學(xué)生通過高中英語的學(xué)習(xí)后只能滿足應(yīng)試要求，卻沒有學(xué)會真正在生活和工作中使用英語。因此教師在教學(xué)中加強(qiáng)跨文化意識的滲透和培訓(xùn)是有利于學(xué)生對英語知識的理解和對英語的使用，在教學(xué)中有著重要意義。

教師在對美英文化進(jìn)行講解時，可以豐富學(xué)生們的知識層面。高中生在巨大的高考壓力面前，很難有時間去學(xué)習(xí)和了解一些課本外的知識，通常只能掌握來自課本的知識，不能得到全方面的學(xué)習(xí)，對于以后的工作和學(xué)習(xí)有著一定的弊端。因此教師在講到某一知識點(diǎn)時，滲透一些相關(guān)的文化知識，能夠使學(xué)生多了解英美文化，在英語學(xué)習(xí)中更加有興趣，從而能夠更好地學(xué)習(xí)高中英語。高中英語本身就具備一定的實(shí)用性，這樣在教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，能夠在掌握英語國家文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的過程中，我國與其他國家的交流日益密切，英語學(xué)習(xí)具有一定的民族性以及地域性。同時英語語言國家在生活習(xí)慣以及文化特點(diǎn)上都存在一定差異，因此實(shí)現(xiàn)跨文化交流具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，要能在提升高中英語教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)各個國家的交流。

2. 高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)對策

2.1做好閱讀教學(xué)

對于高中英語教學(xué)來說，站在跨文化的角度上分析，教師必須要做好語言以及文化之間的聯(lián)系，文化是學(xué)習(xí)語言的前提，語言是文化傳播的重要載體。高中英語跨文化意識的培養(yǎng)，首要做好的便是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)語感的形成。我國與國外一些國家的文化差異較大，在風(fēng)俗、宗教以及民間習(xí)俗等方面都存在較大的差異，并且每個國家的文化都存在差異，要想對這些差異有一個明確的了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，能夠在閱讀中去感受國外的文化內(nèi)涵，以此來充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2做好英語的詞匯教學(xué)

對于高中英語教學(xué)來說，詞匯是構(gòu)成語言的基本內(nèi)容，因此，要想學(xué)好英語，那么必須要對詞匯有一個更好的了解。同時高中英語詞匯學(xué)習(xí)與跨文化意識培養(yǎng)之間存在較大的聯(lián)系，學(xué)生們只有對詞匯有一個深入的掌握，對構(gòu)詞的形式有一個了解，這樣才能對英語文化的內(nèi)涵有一個了解。一般來看，在社會不斷發(fā)展的過程中，文化發(fā)面也會發(fā)生較為明顯的變化，同時這些變化都會在人們的語言習(xí)慣以及詞匯構(gòu)詞方面有所體現(xiàn)，學(xué)生在詞匯的不斷演變中將會對國外文化差異有一個了解。并且在英語詞匯中也包含有貶義詞以及褒義詞，這些詞都表示不同含義，同一種意義形式也能夠利用不同的詞匯進(jìn)行表達(dá)。所以說，做好對學(xué)生的詞匯教學(xué)將會提升英語跨文化意識的滲透。

2.3做好英語口語的培養(yǎng)

根據(jù)英語學(xué)習(xí)的過程可以充分看出，口語屬于一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，同時也是表現(xiàn)英語交流性的主要內(nèi)容，做好口語練習(xí)將會有效促進(jìn)學(xué)生掌握英語文化的內(nèi)涵，并且將會促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)跨文化意識的培養(yǎng)。教師要充分利用教科書上的聽讀材料，指導(dǎo)學(xué)生不斷與人溝通合作，不斷提升學(xué)生的拓展知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

2.4利用課外活動滲透跨文化意識

在高中英語教學(xué)中，教師要能夠充分為學(xué)生甚至一些課外活動，以此來為學(xué)生提供充足的交際時間，讓學(xué)生相互交流，提升跨文化交流意識。教師可以舉行英語演講比賽，組織學(xué)生觀看英文電影等，了解國外的文化習(xí)俗。教師也要定期舉辦一些趣味性的游戲，來不斷豐富學(xué)生的文化背景知識，讓學(xué)生正確地運(yùn)用語言，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

3. 結(jié)語

對于高中英語教學(xué)來說，教師必須要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以此來不斷提升學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終讓學(xué)生更加長遠(yuǎn)地發(fā)展。

[1] 康志鵬. 高中英語文化素材分析及教學(xué)策略[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）， 2011（01）.

[2] 劉新梅. 淺談高中英語教學(xué)中的文化意識滲透[J]. 當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2012（07）.

[3] 吳峰. 新高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的策略[J]. 中國校外教育，2010（S3）.

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣第一中學(xué)）