淺談中學生英語聽說能力上存在的不足及對策

張照濤 岳衢

本文針對學生英語聽說能力不足的成因進行分析，提出解決這一問題的具體方案。

1. 端正教學指導思想，將培養(yǎng)學生的聽說能力放在第一位

1.1課堂上盡量使用英語

（1） 盡量使用英語組織教學。例如在教學的各個環(huán)節(jié)可使用英語課堂用語，凡能以英語表達的，如講解、練習、測和安排、布置家庭作業(yè)以及獎勵、講評等，都盡量使用英語，避免使用漢語?？紤]到學生的生理、心理、英語語言能力的特點，使用的語言應(yīng)簡單易懂。

（2） 使用直觀手段。如實物、圖片、PPT等。教師的動作、表情和課文情景等。學生可以暫時忘掉自己的母語，直接把英語和客觀事物聯(lián)系起來。

（3） 隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語。時間久了，學生也能學會用簡單的英語來解釋一些復(fù)雜的英語。

1.2營造良好的英語課堂氛圍，培養(yǎng)學生英語口語表達的興趣

（1） 采用新穎多樣的教學方法，激發(fā)學生用英語口語表達的興趣

教學中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌、看英語電影、聽英語廣播等多樣化的教學方法，將英語課上得引人入勝，使學生學英語的興趣盎然。教師不斷給學生以表達的機會，并及時給予表揚、鼓勵，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

（2） 給學生提供提問的機會

教師如一個好的導演，為學生創(chuàng)造更多用英語進行交流的機會，以此培養(yǎng)學生的交際能力，而不是代替他們進行交際。

（3） 尊重學生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系

教師和學生之間應(yīng)該是平等協(xié)作式的師生關(guān)系。新課改要求教師改掉以前的不合理的習慣，正在做到以學生為主體，教師為主導的科學的教學模式上來。只有這樣學生才能樂學，教師才能樂教。真正做到寓教于樂。從而激發(fā)學生學習英語的熱情。

（4） 因材施教

不同的學生基礎(chǔ)知識水平不一樣，口語表達能力也參差不齊。針對這種情況，教師應(yīng)當具體問題具體分析，切忌一刀切。把自己的那一套用到所有學生的身上。比如，有的學生口語很規(guī)范，但知識面太窄，而有些學生正好相反，這就要求教師能針對學生各自的需求，有針對性地指導。

2. 提高學生英語口語能力的主要方法

2.1從第一堂課說起，激發(fā)學生興趣

隨著一聲Hello， boys and girls！教師面帶笑容走上講臺，首先用英語作簡單的自我介紹，營造英語氣氛，迎合學生的好奇心，使學生的注意力高度集中，接下來給每人起一個英語名字，觸動他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們情不自禁地說英語。然后以對話、排、組、接力我種方式操練課堂用語，激發(fā)參與意識，增強自信，產(chǎn)生興趣。

2.2課前設(shè)置自己會話活動

課前安排五分鐘左右的自由會話活動，供學生實踐和操練日常用語、口語對話，在此學生可自由發(fā)揮，談天說地，交友回答。這一活動在鍛煉了孩子們的聽說能力的同時，開闊了視力，增強了聽力。

2.3充分利用錄音機，進行大量模仿

模仿是學語言的重要手段，教學過程中利用錄音機進行模仿朗讀，可幫助學生掌握語音、語調(diào)和語速，學完新內(nèi)容后，讓學生把自己的讀音錄下來，作比較，及時糾正不足，依次把發(fā)音較好的帶子在課堂上播放，起到互相促進作用，最終達到提高聽說質(zhì)量的目的。

2.4巧設(shè)情景，進行口語訓練

在新授課過程中，充分利用教材優(yōu)勢和身邊實際以及教學用具，進行情景教學，給學生創(chuàng)造說的機會。比如，在講There be...句型時，利用學生文具盒、課桌、墻壁等進行口語練習，使學生在說的過程中，掌握此句型，這樣得來的知識要說時會脫口而出，不需經(jīng)過腦譯，符合語言學習的規(guī)律。

2.5開展課外活動，創(chuàng)設(shè)英語特區(qū)，訓練聽說能力

實踐證明，培養(yǎng)學生的交際能力，單純靠課堂教學是不夠的，課外活動是培養(yǎng)學生交際能力的第二課堂，設(shè)計并充分利用課外活動，在特定的區(qū)域里用英語交際。如相互打招呼，自我介紹，談?wù)摷彝?、班級、學校、家鄉(xiāng)、朋友、教師、父母、介紹物品、購買東西等，利用課堂上所學的知識來編對話、編故事，讓學生在課外能經(jīng)常聽英語，說英語、看英語，像母語一樣利用英語來交流、對話，對學生聽說能力的提高是很有幫助的。

總之，初中階段的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生聽說能力，讓他們聽懂、會說，不要怕錯，重在開口。其次，激發(fā)他們學習英語的興趣。利用各種手段和方法時，廣度和深度要適當，并及時總結(jié)，以揚長避短，增加信心，從而提高聽說能力。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學）