小學(xué)英語課堂中的任務(wù)設(shè)計

申春園

近年來，新的課程標(biāo)準的制定為小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，其中讓學(xué)生以“能做某事”的方式來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)型教學(xué)模式開始受到廣泛重視。任務(wù)型教學(xué)模式就是教師根據(jù)課程目標(biāo)來制定具體的教學(xué)任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成果，對于小學(xué)英語來說，就是讓學(xué)生把語言學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到具體的任務(wù)中去，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實踐過程中，認識和了解英語。任務(wù)型教學(xué)模式之所以受到廣泛關(guān)注是其對于提高學(xué)生各方面能力都發(fā)揮了重要的作用，迎合了當(dāng)代社會對學(xué)生能力的需求。然而，任務(wù)型教學(xué)實施時間比較短，我國教育教學(xué)體制情況復(fù)雜，因此還存在很多的問題，要解決問題首先就要分析產(chǎn)生問題的原因，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計出現(xiàn)的問題

1.1 任務(wù)設(shè)計重形式，輕過程和練習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計的目的是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語知識，而任務(wù)活動的形式只是一種載體，是豐富任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的良好輔助工具。然而，目前很多教師在設(shè)計任務(wù)的過程中過分注重了外在形式，例如活動的名稱、流程等，卻在真正開展任務(wù)的時候出現(xiàn)秩序混亂，根本不能將學(xué)生引導(dǎo)到任務(wù)上的尷尬局面，這樣的任務(wù)設(shè)計完成失去了其本身的意義。

1.2 任務(wù)設(shè)計頻繁，忽視學(xué)生接受能力

小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)和重心，以學(xué)生的具體知識水平和認知能力為依據(jù)，設(shè)計出高質(zhì)量的課堂任務(wù)要求，這樣才能讓學(xué)生認真、專注、高水準地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到事半功倍的效果。然而，很多教師只注重了任務(wù)設(shè)計的量，卻忽視了質(zhì)，也忽視了學(xué)生的接受能力，讓原本高質(zhì)量的教學(xué)模式變成教師拔苗助長的工具。

1.3 任務(wù)設(shè)計脫離現(xiàn)實生活

小學(xué)英語的任務(wù)設(shè)計不同于其他的實踐性教學(xué)模式，它在要求學(xué)生主動積極地進行實踐的同時，需要學(xué)生真正地通過任務(wù)解決實際生活中的問題，然而，很多教師為了降低教學(xué)難度，采用一些脫離生活實際的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，這不僅會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)逐漸與實際生活分離，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 更有效的進行任務(wù)設(shè)計的途經(jīng)

2.1 任務(wù)設(shè)計必須遵循幾項原則

任務(wù)設(shè)計是有章可循的，教師在進行任務(wù)設(shè)計之初不可避免地要理清任務(wù)設(shè)計的幾項原則。首先，任務(wù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，這個任務(wù)設(shè)計完成之后需要學(xué)生掌握哪些知識，這個過程中必須要以課程教學(xué)計劃為依據(jù)，按計劃行事；其次，任務(wù)設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生將以什么形式的任務(wù)展開教學(xué)活動，教師應(yīng)該將注意力放在任務(wù)上，而不是其他的外在形式上，完成任務(wù)主體才是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)；最后，根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力確定將如何完成這些任務(wù)，根據(jù)任務(wù)完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，隨堂測驗更能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.2 高度重視任務(wù)內(nèi)容是否符合學(xué)生水平

任務(wù)型教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計的核心應(yīng)該是行之有效的任務(wù)，而不是一些徒有其表的外在形式，當(dāng)然教師在指定任務(wù)的過程中也可以積極組織學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進行討論，指定任務(wù)名稱，但要適可而止，控制在合理的時間之內(nèi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，提升學(xué)生對任務(wù)的熟悉程度和親切感，也能幫助教師制定出最符合學(xué)生思想水平的英語教學(xué)任務(wù)，提高任務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

2.3 以實際生活為依托設(shè)計課程任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)模式的一大特點就是根據(jù)實際生活中的例子來激發(fā)學(xué)生的語言天賦，因此，在實際教學(xué)中必須要摒棄那種脫離生活實際的教學(xué)任務(wù)，而是將任務(wù)根植于實際生活中。以實際生活為基礎(chǔ)更符合學(xué)生的心理特點，也能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的溝通能力，而不是啞巴英語。例如，顏色color這一節(jié)，教師進行簡單的理論教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生回家將自己家中符合幾個顏色的蔬菜、水果或者其他的顏色記錄下來，上交教師。另外詢問愛好，教師應(yīng)該給學(xué)生互相了解的機會，學(xué)生之間進行語言上的實際溝通會更加有效；其次，教師還可以布置給學(xué)生詢問家人興趣愛好的任務(wù)，不僅可以增強學(xué)生家長之間的溝通理解，學(xué)生記下來之后拿到課堂上去與教師分享，還能體驗將漢語翻譯為英語的過程，達到教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

3. 總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)模式是小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展過程中被提出的符合現(xiàn)代英語教學(xué)的重要模式，它對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)具有重要的意義。雖然目前的任務(wù)設(shè)計中還存在一些問題，但是如果教師能夠嚴格按照任務(wù)設(shè)計的原則，以學(xué)生為主導(dǎo)，利用貼近生活實際的案例進行教學(xué)，必定會使任務(wù)教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果。

謝婷. 小學(xué)英語課堂中的任務(wù)設(shè)計[J]. 新作文（教育教學(xué)研究）， 2011（23）.

（作者單位：山東省臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué)）