基于化學(xué)核心素養(yǎng)的在教學(xué)中培育合作能力的研究

史寒明

摘 要： 合作能力是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升，提高學(xué)生的合作能力是一大重要前提。本文以化學(xué)學(xué)科為接口，圍繞如何更好地培養(yǎng)學(xué)生合作能力進(jìn)行一系列歸納和闡述。

關(guān)鍵詞： 合作能力 化學(xué)核心素養(yǎng) 化學(xué)實驗

化學(xué)是一門含有多重素養(yǎng)的綜合性課程，不僅具有知識性特征，還兼有啟蒙性和思維性，對學(xué)生的能力和素質(zhì)都有顯著價值。然而，這樣一門課程卻由于中考壓力而在教學(xué)過程中出現(xiàn)知識過度細(xì)化和僵化的問題。為了解決這個問題，強化化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一大改革趨勢，化學(xué)核心素養(yǎng)中包含多種內(nèi)容，而合作能力就是其中一個組成。團結(jié)合作的作用不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，即使是在未來走向工作崗位以后，這一能力依然十分重要。因此，教師有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)中將合作能力培養(yǎng)貫徹其中。為了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力，我們需要關(guān)注哪些問題呢？

一、注意合作觀念的滲透

觀念對具體的行為具有重要的能動性，要想培養(yǎng)學(xué)生合作能力，首先要幫助他們樹立合作觀念，要讓他們感受到合作的必要性。在化學(xué)教學(xué)中，我們可以通過哪些途徑讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性呢？一方面，可以通過化學(xué)發(fā)展史中各種因合作而取得成功的故事闡述合作的意義，另一方面，用活生生的現(xiàn)實教育法讓他們體驗到合作在學(xué)習(xí)中的作用。在初中階段，化學(xué)學(xué)科中的探究性實驗的比例越來越高，很多探究實驗僅憑一個人的力量是很難完成的，例如，講“燃燒的條件”這個知識點時，筆者就讓學(xué)生做“水生火”的實驗，這個實驗需要學(xué)生之間合作完成，在開展實驗的過程中，筆者讓一些學(xué)生準(zhǔn)備熱水，一些學(xué)生準(zhǔn)備白磷，再讓一些學(xué)生負(fù)責(zé)具體操作，如通氧氣，然后安排一些學(xué)生負(fù)責(zé)做記錄，等等。在實驗開展過程中每個學(xué)生都參與進(jìn)來，并且發(fā)揮了一定作用，實驗的完成使他們明白，一個實驗活動的完成是合作的結(jié)果。這種現(xiàn)實教育方法使每個學(xué)生都能直觀體會到合作的重要性，從而使他們逐漸樹立起合作意識。

二、合理開展小組合作學(xué)習(xí)

以小組形式開展的學(xué)習(xí)活動對合作能力培養(yǎng)作用最為直接，開展小組合作時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。

第一，合理建組。如何建組是一個非常重要的問題。組建學(xué)習(xí)小組并非我們想象得那般將班級學(xué)生按人數(shù)分成幾個小組即可，需要更為科學(xué)的方法作為指導(dǎo)，首先要考慮課題的特點，根據(jù)課題大小和難度，將學(xué)生分成不同人數(shù)的小組。其次，考慮每個學(xué)生的特點，例如，在一個小組實驗中，實驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)需要很多步驟才能完成，包括觀察紀(jì)錄實驗現(xiàn)象、實施具體操作、實驗報告撰寫，等等，為了順利完成這些工作，我們常常采取優(yōu)勢互補的方式將擁有不同特長的學(xué)生分配到同一個小組中，這些能力各異的學(xué)生在同一個小組中才能通過相互合作以更高質(zhì)量和效率實現(xiàn)活動目標(biāo)。

第二，明確任務(wù)分工。在小組活動中，每個成員的參與度很重要?；顒又谐３？吹讲糠謱W(xué)生“假參與”的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一個最重要原因是前期在工作分配的時候沒能做到任務(wù)明確分工。雖然我們分組的時候會盡量考慮到成員能力的差異性和均衡性，但要想實現(xiàn)能力的絕對平均顯然是不可能的，這樣就會造成在一個學(xué)習(xí)小組中總有一些學(xué)生比較活躍，而另外一些學(xué)生相對比較被動。在這樣的客觀實際下，如果不能在活動開始前就做好任務(wù)分工，活動中很容易出現(xiàn)任務(wù)被少數(shù)學(xué)生包攬，而其余學(xué)生“搭便車”、“假參與”的現(xiàn)象。這樣的小組活動也就失去了存在的意義了。因此，明確任務(wù)、理清分工十分必要。

第三，確定恰當(dāng)?shù)暮献髡n題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，并非所有課題都適用合作學(xué)習(xí)模式，有些課題具有合作探究價值，而有些則不具備，因此，選擇合作課題的時候，教師一定要認(rèn)真把握和篩選，注意選擇一些難度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼n題作為合作探究目標(biāo)，有了合理的目標(biāo)，才能為接下來的合作學(xué)習(xí)順利開展提供有利條件。

三、恰當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在以合作學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)模式中，教師的作用常常會被忽略，因為在很多人看來，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師應(yīng)該讓位，盡量少干預(yù)，這樣的觀念其實是非常錯誤的。在不同教學(xué)模式中，教師的作用同等重要，只是他們發(fā)揮作用的具體方式不一樣而已。就拿合作學(xué)習(xí)來說，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)時，很多時候，都需要教師從旁指導(dǎo)，如果缺乏教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動可能偏離目標(biāo)，誤入歧途，如果有教師在旁恰當(dāng)引導(dǎo)，則可能起到四兩撥千斤的作用。例如，講“制取氧氣”這節(jié)內(nèi)容時，筆者采用的就是合作探究方式。由于本節(jié)內(nèi)容的重點就是氧氣的制取方式及具體實驗操作方式，為了讓學(xué)生明確重點，在合作探究和具體實驗操作中心中有數(shù)，在實驗開始前，筆者就給學(xué)生提了這樣幾個問題讓學(xué)生共同探討：制取氧氣的儀器是怎樣裝配的？有哪些方法可以用來檢測實驗裝置的密閉性？如何向試管中加入固體藥品？塞在試管口的棉花所起的作用是什么？試管口為什么需要向下傾斜？用排水法收集氧氣的好處有哪些？等等，這些問題的引導(dǎo)會讓合作變得更加順利。

現(xiàn)如今，分工越來越細(xì)化是社會發(fā)展的大趨勢，分工越細(xì)，就表明需要合作的領(lǐng)域越廣泛，可以說，合作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必不可少的素質(zhì)了。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，這一能力被納入化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容范疇，表明化學(xué)學(xué)科在對待合作能力培養(yǎng)方面的重要決心，因此，化學(xué)教師要緊緊抓住學(xué)科發(fā)展趨勢，在開展具體教學(xué)活動的過程中，將合作能力培養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)。

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