談?wù)勅绾翁岣叱踔袛?shù)學(xué)的課堂效率

丁永香

摘 要： 要想上一堂出彩的初中數(shù)學(xué)課，就要改變數(shù)學(xué)老師的獨(dú)角戲，搭建好平臺(tái)，扮演好導(dǎo)演的角色，讓全體學(xué)生進(jìn)入角色來表演。那么如何讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己的個(gè)性，揮灑自己的才智，消化數(shù)學(xué)課堂的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就需要老師合理地組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計(jì)新穎的、具有藝術(shù)性的教學(xué)方法，從而使學(xué)生融情探索于數(shù)學(xué)的海洋，獲得數(shù)學(xué)迷宮中的珍奇寶藏。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

隨著初中課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)課堂從單調(diào)，沉悶、乏味氣氛中迎來一股清新、民主、和諧、活躍之風(fēng)。老師得以解脫，學(xué)生也被解放出來，老師教得有特色，學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。整個(gè)課堂在導(dǎo)學(xué)案、檢測案的引領(lǐng)下，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，在老師到位的點(diǎn)撥下，在老師樂觀精神的感染下，產(chǎn)生了師生互動(dòng)、生生研討。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生眼看、耳聽、腦思、嘴說、手做有機(jī)結(jié)合起來，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿著生機(jī)活力，開拓了發(fā)散、創(chuàng)新思維，從而在解題中能夠舉一反三，觸類旁通。

一、尊重學(xué)生的自尊心，用樂觀的精神感染學(xué)生

我們面對的是一群青春洋溢的孩子，年輕的心態(tài)是跨越教師與學(xué)生之間的“代溝”的橋梁。進(jìn)入教室，我們應(yīng)精神飽滿、斗志昂揚(yáng)，用和藹的微笑取代冷峻的面孔，用年輕人朝氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。在課堂上老師盡量不要說損害學(xué)生自尊心、自信心的話，要善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表揚(yáng)的話語、關(guān)心的話語，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖。課堂上多采用肢體語言和幽默風(fēng)趣的語言，感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件開心的事情，最終使學(xué)生“親其師，信其道”，從熱愛老師到熱愛數(shù)學(xué)，使教學(xué)氛圍成為學(xué)好數(shù)學(xué)的助推器。

二、注重啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜地探究問題

愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要。”思維是從疑問和驚奇開始的，一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育專家講數(shù)學(xué)時(shí)就像在給學(xué)生講動(dòng)聽感人的故事，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的感覺。每點(diǎn)撥一次，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)母杏X，這就得益于數(shù)學(xué)老師精妙的啟發(fā)。教師在教學(xué)過程中采用“提出問題—解決問題——引出下個(gè)問題—再解決問題”的探索式學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以采用由學(xué)生提出問題—學(xué)生解決問題的方式進(jìn)行。有疑問才能有思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，當(dāng)然這個(gè)探索過程也可由教師設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題。

三、促動(dòng)學(xué)生動(dòng)手，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣

生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。教師教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活、教材成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。教師要努力抓住生活中鮮活的資源并巧妙地融入到教學(xué)中，同時(shí)留心學(xué)生學(xué)習(xí)興致，以及提出別出心裁的解題技巧。

1.數(shù)學(xué)比較抽象，而且要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，因此有的同學(xué)望而生畏。這就需要教師隨機(jī)引導(dǎo)，靈活點(diǎn)撥。用一些貼近生活的實(shí)例解釋其概念、含義。例如：講解三角形相似形的性質(zhì)的概念時(shí)，學(xué)生一頭霧水，如果老師拿著任意兩個(gè)相似三角尺進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì)了：相似三角形對應(yīng)邊成比例。

2.動(dòng)手實(shí)踐，把抽象問題具體化。數(shù)學(xué)中有些東西直接用語言講述，未免有些單調(diào)。這時(shí)候教師可通過動(dòng)手實(shí)踐把抽象的問題簡單化，把簡單的問題具體化。例如：開始講有理數(shù)的加減法時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸上動(dòng)手左右平移，學(xué)生就很容易在動(dòng)手中理解了抽象的理論。

四、開展合作探究，實(shí)現(xiàn)生生互助互補(bǔ)，合作共贏

俗話說：三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)為了重難點(diǎn)突破，最好的方法就是師生互動(dòng)，生生合作。合作探究中的小組討論，可以使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)交流，可以讓每一個(gè)學(xué)生在老師合理的組織下，暢所欲言，各抒己見，闡明自己解題的獨(dú)到見解，同時(shí)也使班級的優(yōu)等生、學(xué)困生、中等生互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如在講三角形全等的判斷時(shí)，在學(xué)生合作探討中能總結(jié)多種解題思路，學(xué)生在通過交流溝通時(shí)，把不清楚的盲點(diǎn)有效地解決了。合作學(xué)習(xí)還要注意問題情境的設(shè)置，把握合作探究問題的針對性，對于直觀性的難度系數(shù)不高的問題，偏離本堂課教學(xué)內(nèi)容的問題，以及學(xué)生一看就懂的問題，無需合作探究。對于問題復(fù)雜，解題方法多變的，又貼近重難點(diǎn)具有代表性的問題，可以發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行有效的合作探究，提升了學(xué)生解題的技能技巧。

五、以檢測案為準(zhǔn)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練加深理解

課堂練習(xí)內(nèi)容安排得是否合理，是學(xué)生對新知識、新方法的掌握和鞏固的反饋體現(xiàn)正確與否的信號，而課堂檢測案更好地反饋這一點(diǎn)。老師為了有效鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要求在檢測案的編排上要精心研究，千萬不能隨便不加選擇拿一份資料敷衍了事，而要精心選題。一是題量要適中，不宜太多，也不宜太少，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里能夠完成訓(xùn)練；二是題型設(shè)計(jì)要與中考接近，有填空題、綜合題；三是題目的難度要適中，要能充分體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教的特點(diǎn)，讓優(yōu)等生感覺做的有價(jià)值，學(xué)困生感覺能做，中等生感覺做得帶勁。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。一個(gè)優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)老師，除了要不斷鉆研教材，不斷改進(jìn)教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東平.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)基本原理.