高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用自制教具探析

周婧

摘 要：從有效轉(zhuǎn)化生物教學(xué)抽象性、增強(qiáng)學(xué)生在教具運(yùn)用過程中的配合度、運(yùn)用自制教具需要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)原則、以夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)、需聯(lián)系日常生活事物等方面，探究高中生物教學(xué)中如何合理運(yùn)用自制教具。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；自制教具；運(yùn)用；有效方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0084-01

自制教具是教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，是為不斷提升教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的。實(shí)踐證明，其在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)成果。所謂自制教具，主要是指教學(xué)者為了更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度而設(shè)計(jì)的模型和圖標(biāo)等輔助用具，其中也可以包括日常生活中的實(shí)物?？傊?，一切有利于更加形象化和高效地揭示教學(xué)內(nèi)容的輔助用具，經(jīng)教師轉(zhuǎn)化利用后都可歸入自制教具的范疇。因此，探討高中生物教學(xué)如何運(yùn)用自制教具，其本質(zhì)就是探討自制教具如何與高中生物內(nèi)容更加緊密地結(jié)合起來。

一、有效轉(zhuǎn)化生物教學(xué)抽象性，提升教學(xué)形象性

一直以來，由于高中生物教學(xué)內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)煩瑣，加之有些教學(xué)者采取放任的教學(xué)態(tài)度，未能對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，始終采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，打擊了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直難以提高。究其根源，主要是教學(xué)者在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新的毅力和恒心，總是以快速完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而忽視對教學(xué)質(zhì)量的追求。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中生物學(xué)科急需擺脫抽象化的教學(xué)特點(diǎn)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?；诖?，高中生物教師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，合理利用生活中的素材和資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度轉(zhuǎn)化，形象生動(dòng)地向?qū)W生傳輸生物知識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生在教具運(yùn)用過程中的配合度

運(yùn)用自制教具體現(xiàn)了教學(xué)者的創(chuàng)新態(tài)度，反映了教學(xué)者努力改變教學(xué)現(xiàn)狀的決心和信心。自制教具主要是基于教學(xué)內(nèi)容而特別設(shè)計(jì)的，因而對教學(xué)者提出了很高的要求。教學(xué)者要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究，尋找教具運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，確保有效地突出教學(xué)目標(biāo)。高中生物具有自身獨(dú)特的知識(shí)體系，學(xué)生往往難以在學(xué)習(xí)過程中建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，因而缺乏深入學(xué)習(xí)和分析的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教具的運(yùn)用能夠?qū)⒊橄蟮纳镒兓^程進(jìn)行外化，更加形象地展示事物的本來面目。高中生物教學(xué)中運(yùn)用自制教具需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高自制教具的輔助作用。教師在運(yùn)用自制教具過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過還原實(shí)驗(yàn)場景，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進(jìn)行思維發(fā)散，增進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解。學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng)新能力，才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能在教具運(yùn)用過程中更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

三、運(yùn)用自制教具需要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)原則

高中生物教學(xué)內(nèi)容不僅包括書本上的知識(shí)，還包括生活中的知識(shí)，來源于人們?nèi)粘Ｉ钪胸S富的實(shí)踐案例。為此，教學(xué)者在運(yùn)用自制教具過程中要善于動(dòng)態(tài)把握課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，將上述兩個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物“細(xì)胞的衰老和凋亡”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)類似細(xì)胞的教具模型，將細(xì)胞衰老、凋亡過程中產(chǎn)生的變化通過模型表現(xiàn)出來，便于學(xué)生準(zhǔn)確抓住細(xì)胞發(fā)生變化時(shí)的特征。教師還可以將“細(xì)胞的衰老和凋亡”與人的生長過程聯(lián)系起來，揭示細(xì)胞變化與人的衰老和死亡之間的關(guān)系。

四、運(yùn)用自制教具要以夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)

高中生物教學(xué)中自制教具的運(yùn)用必須要以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要訴求，而不能執(zhí)著于如何優(yōu)化教具等次要方面，才不會(huì)導(dǎo)致教具運(yùn)用對正常教學(xué)造成誤導(dǎo)。為了進(jìn)一步突出教學(xué)主題，教師還可在自制教具中融入具體的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用教具過程中自覺接受生物知識(shí)的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物“免疫調(diào)節(jié)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更加清晰地了解人體免疫系統(tǒng)的作用，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)模型，向?qū)W生形象地展示免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)過程。在此過程中，教師要在設(shè)計(jì)教具時(shí)融入免疫調(diào)節(jié)知識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用模型時(shí)能感受到免疫調(diào)節(jié)的作用。另外，教師還應(yīng)聯(lián)系人們?nèi)粘Ｉ钌婕懊庖哒{(diào)節(jié)的相關(guān)案例，增強(qiáng)教學(xué)親切感，突出教學(xué)實(shí)用性。

五、運(yùn)用自制教具需聯(lián)系日常生活事物

高中生物教學(xué)應(yīng)在初中生物教學(xué)基礎(chǔ)上提升層次，拓寬教學(xué)覆蓋面，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生增強(qiáng)對生物知識(shí)的認(rèn)知，體會(huì)生物知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。從學(xué)科內(nèi)在特征看，生物知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越普及，還涉及具體的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，為學(xué)生深入接觸和理解高中生物內(nèi)容提供了多樣化的渠道。高中生物自制教具從現(xiàn)實(shí)生活中取材，必將進(jìn)一步強(qiáng)化生物教具對教學(xué)的積極作用。

六、結(jié)束語

高中生物教學(xué)中運(yùn)用自制教具，首先要求教學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，摸清教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況科學(xué)地制造和運(yùn)用教具；其次，教學(xué)者要跟蹤監(jiān)測自制教具的應(yīng)用情況，收集反饋信息，及時(shí)地改進(jìn)教具運(yùn)用過程中的不足和缺點(diǎn)。另外，教師自制教具過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生針對教具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用展開討論，使學(xué)生了解自制教具的產(chǎn)生過程，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加清晰準(zhǔn)確地利用教具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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