低碳教育融入美術(shù)課堂的研究

仲泉

摘 要：“低碳教育”應(yīng)伴隨新課程改革的步伐走進(jìn)課堂教育。在美術(shù)教學(xué)中，可通過(guò)充分發(fā)掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)多種美術(shù)活動(dòng)、建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，使低碳教育融入美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：低碳教育；小學(xué)美術(shù)；課堂；必要性；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0075-01

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生應(yīng)成為教育教學(xué)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在日常教學(xué)實(shí)踐中滲透科學(xué)合理、積極向上的教育理念。而“低碳教育”是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本要求，也是美術(shù)課堂應(yīng)貫徹和落實(shí)的教育理念，這一環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知觀(guān)念和良好生活習(xí)慣的形成至關(guān)重要。

一、讓“低碳教育”走進(jìn)美術(shù)課堂的必要性

低碳環(huán)保是全社會(huì)、全人類(lèi)應(yīng)該始終倡導(dǎo)和堅(jiān)持的生活理念，“低碳教育”也應(yīng)該伴隨新課程改革的步伐走進(jìn)課堂教育。美術(shù)課堂以教材文本為依據(jù)，巧妙取材于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。美術(shù)教師應(yīng)將“低碳教育”通過(guò)多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展和多角度教學(xué)思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的環(huán)保、節(jié)能意識(shí)。從微小的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，從自身低碳意識(shí)的培養(yǎng)和現(xiàn)階段環(huán)保認(rèn)識(shí)水平的提高做起。

二、讓“低碳教育”走進(jìn)美術(shù)課堂的措施

（1）充分發(fā)掘教材內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“低碳”意識(shí)。教材文本是根據(jù)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性、思想性的教學(xué)文本，其中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和信息。針對(duì)美術(shù)教材，教師應(yīng)悉心研讀、反復(fù)思考和分析，以“低碳”視覺(jué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的環(huán)保觀(guān)念進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)。例如，在美術(shù)教材中，學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”“春天的色彩”“七彩生活”這些內(nèi)容時(shí)，教師可以舉一些生活實(shí)例，以鮮活的生活素材為教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活和大自然進(jìn)行思考，關(guān)注生活中的一些不環(huán)保行為對(duì)大自然造成的傷害。隨后，教師可以在教授學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作構(gòu)想時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，將自己的環(huán)保想法巧妙表達(dá)于畫(huà)作中，既豐富了畫(huà)作內(nèi)容，拓展了藝術(shù)視野，又從創(chuàng)作中得到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的啟迪。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，在生活化情境中認(rèn)識(shí)“低碳”重要性。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，在美術(shù)課堂被廣泛應(yīng)用著。教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，將“低碳教育”理念融入教學(xué)思維，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解和感悟“低碳”對(duì)于現(xiàn)代生活的重要性。以“我和動(dòng)物朋友”這一教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行淺析。首先，可以讓學(xué)生在多媒體教室觀(guān)看有關(guān)動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生感受各種動(dòng)物的可愛(ài)及大自然的和諧、美好。當(dāng)學(xué)生沉浸在視覺(jué)享受中時(shí)，教師為學(xué)生切換另一組通過(guò)投影播放的圖片，圖片呈現(xiàn)的是多種稀有動(dòng)物因生存環(huán)境的惡化和全球氣候的改變而逐漸消失于地球，而它們的消失直接導(dǎo)致生物鏈發(fā)生變化，進(jìn)而對(duì)大自然和人類(lèi)產(chǎn)生了消極影響。隨后，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人人都有低碳環(huán)保意識(shí)，就可以改變生活中的不環(huán)保行為，就可以使大自然中的生物更加和諧、美好。最后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生把對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情盡情表達(dá)在畫(huà)作中，將藝術(shù)創(chuàng)作和環(huán)保意識(shí)有機(jī)融合。

（3）開(kāi)發(fā)多種美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有效落實(shí)“低碳”行動(dòng)。教授學(xué)生繪畫(huà)是美術(shù)課堂的基本教學(xué)要求，而動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)手工藝品是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。手工課教學(xué)可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，教師可以以“低碳環(huán)?！睘橹黝}，安排學(xué)生設(shè)計(jì)制作一些有意義的小物件。例如，以“你喜歡哪個(gè)手提袋”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作工藝品。首先，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先安排學(xué)生收集一些生活中的廢棄“手提袋”原材料，紙質(zhì)的、布面的、塑料的都可以；其次，教師可以通過(guò)PPT課件為學(xué)生展現(xiàn)一些精美的手工作品圖片，以激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感；隨后，教師積極參與各小組活動(dòng)中，將手提袋裁剪開(kāi)，通過(guò)卷、撕、剪、粘貼、支撐等方式進(jìn)行制作，可制成非常實(shí)用的筆筒、收納盒、小錢(qián)包、書(shū)簽、DIY繪畫(huà)本等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐變廢為寶，將一些廢棄材料制作成生活所需品，將環(huán)保意識(shí)物化為“低碳”行動(dòng)。

（4）建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)美術(shù)課堂“低碳教育”反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的內(nèi)容，對(duì)于“低碳教育”理念在美術(shù)課堂的有效實(shí)踐，也應(yīng)該及時(shí)建立和完善與之相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要從兩方面來(lái)分析：首先，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生作品所蘊(yùn)含的“低碳環(huán)?！币饬x，而不僅僅著眼于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧和能力；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)為教師，但學(xué)生也可以積極參與評(píng)價(jià)，從他人的作品中感悟環(huán)保的力量，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)中客觀(guān)反饋教師的“低碳教育”理念的滲透程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

“低碳教育”是美術(shù)課堂應(yīng)始終堅(jiān)持和實(shí)踐的一種環(huán)保理念。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響，要從美術(shù)教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保、低碳、綠色意識(shí)，才能使學(xué)生真正成為一個(gè)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)生活的人。

參考文獻(xiàn)：

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