基于學(xué)生成才的職校班主任工作研究

陳亞枝

摘 要：身為班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有責(zé)任心、細(xì)心和愛(ài)心，用誠(chéng)意和善意為學(xué)生服務(wù)。努力營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)，讓學(xué)生都能感受到集體生活的溫暖，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：班主任；責(zé)任心；細(xì)心；愛(ài)心；誠(chéng)意；善意

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0015-01

班主任工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著重要的作用。一個(gè)有著“三心二意”的班主任，能更好地完成自己的班主任工作，成為學(xué)生的良師益友，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，扮演著導(dǎo)師的角色。

一、“三心”——責(zé)任心、細(xì)心、愛(ài)心

（1）班主任工作的基石——責(zé)任心。責(zé)任心，是指對(duì)事情有敢于負(fù)責(zé)、勇于主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。它是做好班主任工作的前提，是班主任工作的基石。正所謂“在其位，謀其政”。身為班主任，就應(yīng)該做好班主任工作，不抱有僥幸及懶散的心態(tài)。認(rèn)真盡責(zé)地管理好自己負(fù)責(zé)的學(xué)生們。及時(shí)處理班集體里的不穩(wěn)定因素，不讓自己處于安全隱患中。做好班主任工作，還要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適和諧的班集體中安心學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的品格，健康地成長(zhǎng)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的班主任是不稱(chēng)職的。盡管班主任的工作是瑣碎的，面對(duì)的是一群年少的學(xué)生，他們沒(méi)有過(guò)多的職場(chǎng)壓力及危機(jī)感，正因?yàn)檫@樣，更需要班主任有責(zé)任心。一方面，年少的學(xué)生對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，很容易受到一些不良思潮的影響。另一方面，學(xué)生都處于青春期，叛逆的表現(xiàn)明顯，如果班主任沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)發(fā)現(xiàn)的矛盾沒(méi)有及時(shí)處理，就會(huì)在班集體中留下隱患，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（2）班主任工作的關(guān)鍵——細(xì)心。責(zé)任心能讓班主任在工作中做好本職工作，但細(xì)心要求班主任在工作中，不僅做好本職的基本工作，更要細(xì)心留意觀察學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的各方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的細(xì)小變化，及時(shí)地采取相應(yīng)的措施，將一些不良因素消滅在萌芽階段。細(xì)心是班主任工作的關(guān)鍵。要求班主任多注意班集體中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)不僅是指班級(jí)事務(wù)的細(xì)節(jié)，還指班集體中學(xué)生們行為及情緒的細(xì)微變化。所謂細(xì)節(jié)決定成敗。班主任工作的最大特點(diǎn)就是繁雜，特別是在班級(jí)管理中，不僅要從大處著眼，打造積極向上的班級(jí)文化，更要從小處入手，細(xì)化班務(wù)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。細(xì)心觀察班中事務(wù)，將班主任工作細(xì)化到日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。要管理好班級(jí)事務(wù)，還要多找學(xué)生聊天，在看似隨意的聊天內(nèi)容中，可以透過(guò)學(xué)生的表面現(xiàn)象洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界。

（3）班主任工作的靈魂——愛(ài)心。責(zé)任心能讓班主任做好本職工作，細(xì)心能讓班主任工作更上一層樓，愛(ài)心才是班主任工作中的靈魂。在繁雜的班主任工作中，對(duì)學(xué)生們要始終保持一顆愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，將發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，讓學(xué)生感受到，學(xué)生才會(huì)信任班主任。有了這樣一種愛(ài)心，班主任才能真正在工作中得到進(jìn)一步的發(fā)展。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅從一個(gè)班主任的身份中思考問(wèn)題，還要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去感受，真正做好班集體的各項(xiàng)決定。與此同時(shí)，班主任要將這種愛(ài)營(yíng)造成班級(jí)文化，經(jīng)常給學(xué)生灌輸愛(ài)的概念，提醒學(xué)生關(guān)注身邊的愛(ài)——父母之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，在班集體中營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓這種班級(jí)文化成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

二、“二意”——誠(chéng)意、善意

（1）誠(chéng)意——誠(chéng)心做事、誠(chéng)心待人。誠(chéng)心做事。班主任工作煩瑣雜亂，應(yīng)該抱著一顆誠(chéng)心去做事，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作。大到班級(jí)文化、班風(fēng)的創(chuàng)建，小到座位的調(diào)整等等。班級(jí)事務(wù)里的每一件事情都應(yīng)該誠(chéng)心去做。比如在班級(jí)文化的創(chuàng)建中，要事先認(rèn)真思考到底自己想要管理一個(gè)怎樣的班級(jí)，在日常工作中又該如何去開(kāi)展創(chuàng)建工作，如何向?qū)W生表達(dá)自己想創(chuàng)建的班級(jí)文化。對(duì)于這些事情，班主任應(yīng)該誠(chéng)心做事，不敷衍，不漠視，真誠(chéng)向?qū)W生表達(dá)自己的意愿，與學(xué)生們共同為班集體努力。班主任除了面對(duì)繁雜的班級(jí)事務(wù)，更多是面對(duì)班集體里的學(xué)生。班主任要誠(chéng)心待人，在處理事務(wù)時(shí)要向?qū)W生表達(dá)自己的誠(chéng)意，這樣能讓學(xué)生更好地接受班主任的管理。特別是對(duì)于一些不愿意與人交流的學(xué)生，班主任的誠(chéng)意更是與這部分學(xué)生溝通交流的法寶。

（2）善意——善解人意、善心包容。班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的影響者，應(yīng)該盡力做到善解人意，對(duì)于學(xué)生的一些行為，應(yīng)該先從學(xué)生的角度去理解，再根據(jù)這些理解來(lái)分析，學(xué)會(huì)跟學(xué)生溝通，成為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。特別是對(duì)學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和自我突破，而不是一味地只看成績(jī)的高低。班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理是必不可少的。來(lái)自不同地方的學(xué)生有著不一樣的特點(diǎn)，作為班主任，應(yīng)該懂得用心包容，對(duì)于同一件事，對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容。比如在勞動(dòng)中，有些學(xué)生懂得積極主動(dòng)地去完成任務(wù)，有些學(xué)生卻只會(huì)站在旁邊觀看。針對(duì)這些差異，班主任不應(yīng)該急著發(fā)脾氣，而應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，對(duì)學(xué)生說(shuō)服教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生有責(zé)任心、細(xì)心和愛(ài)心，用誠(chéng)意和善意為學(xué)生服務(wù)。要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的班集體，讓學(xué)生都能感受到集體生活的溫暖，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成才。

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