高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生探究精神的途徑解析

韓雪巖

【摘要】在目前現(xiàn)代化高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的探究精神，相當(dāng)于是真正提升教學(xué)水平以及最終效益的關(guān)鍵所在，因此在具體高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)還要對有關(guān)方面的內(nèi)容給予相應(yīng)的重視。本文主要對高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生探究精神的途徑進(jìn)行了深入的研究，旨在給高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生探究精神方面提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究精神 途徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0179-02

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對學(xué)生探究以及實(shí)踐能力的培訓(xùn)，相當(dāng)于是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。值得注意的是，學(xué)生在高中化學(xué)課堂上探究能力以及實(shí)踐精神的形成，通常通過改變教學(xué)方法和模式使其得以實(shí)現(xiàn)。因此，在目前教學(xué)改革快速發(fā)展的環(huán)境下不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，對于化學(xué)教師具有十分深遠(yuǎn)的意義。下面將進(jìn)一步解析高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生探究精神的途徑。

一、確定角色提升學(xué)生研究能力

自主學(xué)習(xí)屬于和以往接受學(xué)習(xí)具有對應(yīng)關(guān)系的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的方法，簡單的說，自主學(xué)習(xí)就是將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)自分解和探究以及實(shí)踐和質(zhì)疑，創(chuàng)新這些目標(biāo)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中明確指出，提倡學(xué)生積極參與課堂活動，勇于探究，樂于動手，提升學(xué)生采集和處理信息方面的能力，掌握新知識的能力，分析解決問題的能力還有溝通合作的能力。自主學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)構(gòu)成，指的是學(xué)生在已有知識的前提條件下，獨(dú)自學(xué)習(xí)和探究并且應(yīng)用新知識的能力。

必須要自主學(xué)習(xí)才能夠順利達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，其特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立和自主以及控制性，重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)在獨(dú)自學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并且還能夠獨(dú)自在學(xué)習(xí)時(shí)找到并且解決問題。提高學(xué)生在各個方面獲取信息的能力和對于獲得信息加工處理以及使用的能力，實(shí)施最根本的科學(xué)研究模式培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠大概掌握進(jìn)行相關(guān)化學(xué)學(xué)科探究的規(guī)律和辦法，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，確保學(xué)生能力的水平。

二、積極評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生探究精神

在開展探究學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生知識水平以及能力方面存在較大的差異，部分平時(shí)考試成績不是十分理想的學(xué)生會存在一些自卑心理，在建立假設(shè)的時(shí)候害怕表明自己的觀點(diǎn)，而扮演著旁觀者的角色。這個時(shí)候，要求教師制造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都能夠獲得表明自己觀點(diǎn)的機(jī)會，并且對于所有學(xué)生提出自己假設(shè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃寣W(xué)生感受到敢于假設(shè)這種精神比假設(shè)科不科學(xué)更加珍貴。

在對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那些擁有較強(qiáng)好奇心的學(xué)生對于全部想不到的現(xiàn)象都會產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為自身發(fā)現(xiàn)了新的科學(xué)。當(dāng)中，大部分情況是教師認(rèn)為覺得沒有討論的價(jià)值，這個時(shí)候教師必須要認(rèn)真觀察學(xué)生，并且找出問題品質(zhì)，對其進(jìn)行積極的評價(jià)，然后在對相互討論的態(tài)度對其進(jìn)行講解。當(dāng)中，也有部分學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)一些特別有價(jià)值的東西，要求教師也應(yīng)該采取正確的態(tài)度對其進(jìn)行處理和利用。

例如，學(xué)生提出在加入水之后的溶液當(dāng)中滴入酚酞變成紅色時(shí)候馬上褪色了是什么原因，教師可以先表揚(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并且敢于質(zhì)疑的精神，然后讓學(xué)生閱讀教材上的有關(guān)內(nèi)容，針對那些對于教材產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生教師應(yīng)該這樣評價(jià)，非常好，我們的學(xué)生們可以像科學(xué)家那樣不惟書本和權(quán)威了，希望可以在研究性學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自己探索使這個問題得到解決，然后讓學(xué)生共同分享。通過這種積極的評價(jià)，讓很多學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中將這個問題當(dāng)作研究的內(nèi)容，不斷的進(jìn)行探索研究，最終得到答案，有效激發(fā)了學(xué)生的探究精神。

三、提高想象培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

想要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，一般采用一題多解和一題多變的方式。所謂的發(fā)散性其實(shí)就是想象的更高層次，屬于創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)并且發(fā)展創(chuàng)新思維的有效方式就是一題多解和一題多變。在正常情況下，學(xué)生解題的時(shí)候通常會收到定式造成的影響，例如，在對化學(xué)方程式當(dāng)中用式量和質(zhì)量解題比較熟悉之后，再學(xué)習(xí)用計(jì)量數(shù)以及物質(zhì)量解題的過程中，學(xué)生很難轉(zhuǎn)變觀念，不知道怎樣使用新方法解題更加簡單，還是習(xí)慣使用之前的方式去解題，在對用化學(xué)方程式解題比較熟悉之后，再對于關(guān)系式解題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也更加愿意使用原來的方式解題。所以，教師在平時(shí)教學(xué)的過程中必須要采取一題多解和一題多變的方式對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，同時(shí)鼓勵學(xué)生在當(dāng)中找到最為簡便的解題方式，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

通過本文對高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生探究途徑的進(jìn)一步闡述，使我們了解到學(xué)生在高中化學(xué)課堂上探究能力以及實(shí)踐精神的形成，通常通過改變教學(xué)方法和模式使其得以實(shí)現(xiàn)。因此，在目前教學(xué)改革快速發(fā)展的環(huán)境下不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，對于化學(xué)教師具有十分深遠(yuǎn)的意義。要求教師必須在化學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生探究精神，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率。

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