小學(xué)作文教學(xué)淺探

郭娟

【摘 要】

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生往往腦海里能浮現(xiàn)出事物的形象，但筆下卻形容不出來。本人在習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)過探索、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些習(xí)作教學(xué)的方法，下面重點(diǎn)從作前積累，激發(fā)興趣，習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)，修改講評五方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】

積累 興趣 訓(xùn)練教學(xué) 修改講評

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中占有極為重要的地位。但許多學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，平日里的伶牙俐齒完全派不上用場，腦子似乎沒有一個(gè)詞能用，就這樣在教師的“逼迫”下，一篇篇內(nèi)容乏味、滿是大白話，更有甚者錯(cuò)別字連篇的習(xí)作就產(chǎn)生了。這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。為了總結(jié)教學(xué)方法，我不斷地在教學(xué)中摸爬滾打，現(xiàn)將些許經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、重視積累，厚積薄發(fā)

實(shí)踐證明，習(xí)作教學(xué)只在兩節(jié)習(xí)作課上完成是不夠的，更應(yīng)著眼于日常的積累?！昂穹e才能薄發(fā)”，這就要求我們在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，積累文章中的詞句，教學(xué)生學(xué)會積累優(yōu)美詞句的方法。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備“積累本”，每當(dāng)讀到好詞佳句，都要背下來，摘抄下來，參加班級讀書筆記比賽。讓學(xué)生知道背誦優(yōu)美段落也是積累的重要方式，因此要加強(qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的力度。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，才能妙語連珠。

有了大量的積累，為使他們能夠運(yùn)用到寫作中。在教學(xué)中，我要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化優(yōu)美詞句的方法，舉出一些文中優(yōu)美的詞句，把它運(yùn)用到相似的習(xí)作中去。

二、激發(fā)興趣，從簡到難

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。我從一年級開始就應(yīng)該培養(yǎng)孩子當(dāng)“故事大王”。在每一堂語文課上，請幾位同學(xué)大聲地、有表情地用書中的插圖編個(gè)故事，待他講完后請同學(xué)來評一評、議一議。比一比誰是今天的故事大王。一年下來，學(xué)生不但不認(rèn)為這是負(fù)擔(dān)，還練就了樂于表達(dá)、敢于表達(dá)的基本功。二年級的時(shí)候，開始讓學(xué)生講講發(fā)生在他身邊的、有趣的人或事，時(shí)間大約是五分鐘。三、四年級是將演講的時(shí)間延長至8分鐘到10分鐘，學(xué)生說的也會比較完整。等到高年級時(shí)，開始就一些新聞報(bào)道或?qū)W校、班級中發(fā)生的大事發(fā)表自己的見解，提前一天布置，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生自由表達(dá)，長久如此，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。

三、日常訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

寫日記是人一生受用的好習(xí)慣，它可以記錄生活中點(diǎn)滴小事，記錄身邊發(fā)生的感人事跡；也可以寫寫自己內(nèi)心的小秘密；或客觀的評價(jià)他人的行為、品德等。另外，寫日記不僅能鍛煉口語表達(dá)，還能讓使內(nèi)容寫實(shí)、寫真。所以，從一年級的拼音日記開始堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，哪怕只寫一兩句話，只要能真實(shí)地表達(dá)一件完整的事就行。到中高年級，將寫日記的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，對字?jǐn)?shù)加以限制。還可以用“日記接力”的形式，全班一個(gè)精美的日記本，每人輪流寫一天，這樣既增加了孩子的自信心，又達(dá)到了習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、習(xí)作教學(xué)，授之以漁

當(dāng)學(xué)生們能按部就班地做好學(xué)習(xí)鋪墊后，剩下的學(xué)習(xí)就要由語文教師來對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行公開的講評了。學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)是寫人、寫事、寫景。這些內(nèi)容都是源于生活的。為此，我根據(jù)習(xí)作的要求，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。我們首先可以從記事類作文入手，讓學(xué)生把記敘的六要素抓住，再教其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞句。例如：第九冊一組的習(xí)作訓(xùn)練，要求是：認(rèn)真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，還可以加上自己的想象。在教學(xué)中我先教給學(xué)生觀察的方法，然后領(lǐng)他們走出教室，來到校園中，讓學(xué)生帶著老師交給的觀察方法，細(xì)致的觀察。這樣，把情境與習(xí)作結(jié)合起來，就能讓學(xué)生有話可說。

五、重點(diǎn)講評，指導(dǎo)內(nèi)化

習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)在習(xí)作教學(xué)中非常重要。在這一環(huán)節(jié)中，老師可先講評大多數(shù)學(xué)生存在的共同問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面評一評同學(xué)的文章，從而掌握修改的方法。然后把優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行講評，特別是能把積累本、課外閱讀中積累到的好詞、好句、好段運(yùn)用到自己習(xí)作中去的學(xué)生，讓他們說說自己是怎樣做到靈活運(yùn)用好詞好句的。最后，老師把自己事先準(zhǔn)備的下水文讀給學(xué)生聽，達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。

六、學(xué)會修改，字斟句酌

我們常說：“好的文章是改出來的?！比~圣陶老先生曾經(jīng)把著名作家肖復(fù)興少年時(shí)的一篇習(xí)作《一幅畫像》修改的面目全非。大到內(nèi)容的修改，小到標(biāo)點(diǎn)符號的修改，真可謂細(xì)致全面啊，就連題目中的一個(gè)量詞都斟酌半天，最終才能讓肖復(fù)興定稿?？梢姡诙?、第三次的細(xì)致修改在學(xué)習(xí)寫作中占有非常重要的地位。教師還可以嘗試不同的批改方式，比如：小組內(nèi)互相評改；大聲朗讀自己的作文，在讀中欣賞自己習(xí)作，再由師生一起點(diǎn)評等等。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！敝挥薪處熀蛯W(xué)生的堅(jiān)持不解，才能換來一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作。只有鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，才能培養(yǎng)起學(xué)生對作文的興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。