對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的分析

周長安 苗玲 甘義明

【摘要】當(dāng)今社會中國家之間的競爭實則是人才之間的競爭，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及信息化時代的到來，創(chuàng)新性思維顯得非常重要。因此，本文主要在分析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的原則，提出了運用創(chuàng)新教學(xué)方式的合理舉措，以此促進小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0158-01

當(dāng)前的時代屬于知識經(jīng)濟的時代，為了適應(yīng)時代的發(fā)展以及國家的繁榮，以及跟上世界經(jīng)濟發(fā)展的步伐，應(yīng)該在教育方面努力提升學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。因此，筆者主要針對小學(xué)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新教學(xué)的重要作用，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的合理舉措，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新思維意識與能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性

作為小學(xué)生終生教育的起點，小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的未來發(fā)展比較重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識與技能，還能使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)能夠提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答過程中，借助創(chuàng)新思維、運用不同層次與水平的解答方式。在這一過程中，學(xué)生能夠找到很多種解決問題的方法。創(chuàng)新型教學(xué)可以促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式的原則

（一）質(zhì)疑性原則

所謂質(zhì)疑性原則，主要就是老師對學(xué)生進行有目的、有意識的設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力?，F(xiàn)代教學(xué)論中指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。問題能夠激起求知欲，學(xué)生不能感覺到問題，就不會去思考，更不會創(chuàng)新。所以，應(yīng)該加強對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）主體性原則

當(dāng)前的素質(zhì)教育中要求要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而主體性原則主要就是圍繞學(xué)生的發(fā)展，開展一系列的創(chuàng)新活動。盡管素質(zhì)教育的實施，但是傳統(tǒng)教育觀念在一些老師頭腦中已經(jīng)根深蒂固。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提是對學(xué)生主體地位的尊重，積極轉(zhuǎn)變老師在課堂中的地位與角色，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠成為課堂的引導(dǎo)者與組織者[2]。

（三）求異性原則

在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中，老師應(yīng)該遵循學(xué)生的心理與生理方面的差異，運用多種測評方式，尊重學(xué)生的個性化回答，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的個性問題得到老師的尊重與認可，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的合理舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

善于質(zhì)疑的學(xué)生能夠進行積極思考，使創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師缺乏對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該借助學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，以此有助于學(xué)生質(zhì)疑能力與精神的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。例如，老師在講解“數(shù)字與信息”的知識過程中，在講解身份證件上的數(shù)字規(guī)律過程中，可以事先讓學(xué)生找到爸爸媽媽的身份證，觀察證件上數(shù)字的規(guī)律，并且在課堂中提出問題。在課堂中，老師可以提問學(xué)生從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生有的會回答，其中7-14位數(shù)字是生日。其他的則沒有什么發(fā)現(xiàn)。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的疑問，為學(xué)生講解身份證編碼的規(guī)律，以此能夠讓學(xué)生懂得數(shù)字信息的價值與意義。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生問題回答的引導(dǎo)，善于培養(yǎng)一種獨立思考的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方式方法，讓學(xué)生能夠有充分的時間考慮，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。老師在課堂中激發(fā)學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠從別人的問題中找到自己的思維路徑，以此提升學(xué)生的獨立思考的能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，提出了創(chuàng)新教學(xué)的原則，并且對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提出了合理的意見與策略。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施具有重要的價值與意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新教學(xué)手段，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠使學(xué)生具有一定的分析問題與解決問題的能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，應(yīng)該積極運用科學(xué)的教學(xué)手段，努力提升自身的教學(xué)能力與水平，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段萌生創(chuàng)新思維的種子，為了學(xué)生今后的創(chuàng)新能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳文東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].啟迪與智慧（教育），2013，（01）：52-53.

[2]張濤.淺析思維與語言的關(guān)系[J].考試周刊，2012，（69）：16-17.

[3]梁倚萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中求異思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，（03）：43-45.