打造初中數(shù)學高效翻轉(zhuǎn)課堂的幾點做法

孫慧敏

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學手段層出不窮，如何運用這些新型教學手段使枯燥的數(shù)學知識變得簡單易懂是當前主要研究的問題。本文通過探討翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，進而分析出打造初中數(shù)學高效翻轉(zhuǎn)課堂的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 高效

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0157-02

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)向給學生，目前這種教學模式受到廣大師生的喜愛，其不僅能夠節(jié)省課上時間，給與教師更多的時間延伸課外的知識，還能培養(yǎng)學生自主的學習性，使枯燥的學習變得有趣起來。為使初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂變得更加高效，并提高初中數(shù)學的教學效率，本文就此提出幾點意見。

一、培養(yǎng)學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的意識

對于剛剛從小學步入初中還未形成一套完整的學習體系的學生而言，初中數(shù)學的學習存在著一定的困難，為了使學生能夠更好的掌握知識，在初中數(shù)學教學課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式能夠?qū)⒅R內(nèi)容簡單化，并且教師能夠通過課堂的講述對學生的掌握情況有更好的理解。但目前，很多學生缺乏翻轉(zhuǎn)課堂的意識，不知道應該如何去做，如何去講解，這種情況降低了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。為改變這種情況，必須培養(yǎng)學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的意識，讓學生對于其有一定的理解和概念。教師可在授課之前，將全班同學分成六個人的小組，以開展小組活動的形式為學生布置預習任務，并為小組內(nèi)的每一位成員安排其所負責的任務。然后在課堂上采用隨機提問的方式檢查小組的預習情況，長此以往，學生就能夠習慣這種教學方式。教師就可以繼續(xù)深入，給予學生上臺講課的機會，這種循序漸進的方式能夠讓學生更容易接受，并且讓學生對翻轉(zhuǎn)課堂有了更深一層的了解。

二、采取多種方式，培養(yǎng)學生學習習慣

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學相比，延長了學生自學的時間，給了學生更大的空間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但同時其也存在一定的弊端，很多學生缺乏學習的自主性，濫竽充數(shù)，時間長了就會影響學生的學習成績。一些學生由于膽怯、缺乏自信心等原因，不敢向教師詢問自己在學習過程中所遇到的問題，這樣很容易造成問題的堆積，甚至影響學生的學習積極性。為解決這些問題，教師翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，必須采取多種方式，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（一）安排與生活實際聯(lián)系密切的教學任務

初中數(shù)學是與日常生活息息相關(guān)的一門科目，其會在生活實際中多次應用，教師若采取翻轉(zhuǎn)課堂教學，在安排預習任務時，應安排與生活實際聯(lián)系密切的教學任務，讓學生有資料可循，有實例可找。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的學習興趣，還能夠增強初中數(shù)學的實際應用。舉個簡單的例子，在學習七年級數(shù)學上冊第七章一元一次方程中，其不僅是代數(shù)學的核心，而且也是基礎，在生活應用中占有非常重要的地位，無論是行程問題、工程問題還是商品價格問題都與其密切相關(guān)。教師可以讓學生根據(jù)這三個方面在生活中尋找實例，并將實例轉(zhuǎn)化成一項一元一次方程求解過程，在課堂上驗證過程是否正確。教師在學生驗證結(jié)束后給與適當?shù)墓膭?，讓學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式產(chǎn)生興趣，并更積極的投入到初中數(shù)學的學習中。

（二）利用小組合作的方式增強學生自信心

小組合作不僅能夠提高學習效率，還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。教師依據(jù)學生不同的學習情況、學習成績將全班同學分成6-8人的小組，并為每個小組安排組長，讓組長在小組內(nèi)負責每次任務的安排。以小組的模式進行初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學，能夠激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，各個小組之間的良性競爭也能夠增添班級內(nèi)的學習氛圍。在遇到問題時，小組內(nèi)成員也能夠事先進行研究討論，互相幫助，共同解決一些遇到的問題，實在解決不了再尋求教師的幫助，減輕教師壓力的同時，提高了學生的學習效率。例如，在學習八年級上冊全等三角形的性質(zhì)以及判定方法時，學生在對全等三角形的概念由最初理解后，教師將“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”、“角角邊”、“HL”五個判定方法安排到五個小組成員上，讓學生在預習的同時并想出應如何講解，在課上為小組內(nèi)的其他成員進行講解，同時教師予以糾正。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂既符合教育改革目標，又鍛煉了學生自主學習和實踐操作性，對于學生今后的發(fā)展有很大的益處。

三、巧編課堂習題，落實課內(nèi)檢測

打造高效的翻轉(zhuǎn)課堂，就需要培養(yǎng)學生運用自身所學習的知識靈活解決問題的能力，這不僅需要有效的課前預習和課堂教學，還需要學生的課后復習和教師的課內(nèi)檢測。教師應在不脫離實際的情況下，編制一些符合當前教學水平，符合學生的基礎并能夠突出教學重點的數(shù)學題，利用課堂的最后8-10分鐘內(nèi)，開展課內(nèi)檢測，并由教師監(jiān)督學生獨立完成。課內(nèi)檢測能夠檢驗出翻轉(zhuǎn)課堂的教學是否有效，是否存在需要改進的地方，同時能夠幫助學生找出自己存在的問題，教師可以根據(jù)學生存在的問題給與學生適當?shù)膸椭?，讓學生有更好的發(fā)展空間。

參考文獻：

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