問題情境在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉艷芳

【摘要】問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠帶動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)探尋新知識的熱情，可以把數(shù)學(xué)知識的抽象性變得較為具體形象。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)問題情境的時機，針對學(xué)生的心理特點，結(jié)合生活實踐，掌握問題情境創(chuàng)設(shè)的技巧，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 問題情境 時機 技巧

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0134-02

數(shù)學(xué)問題情境是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨各種問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主探究、思考、實踐和交流等方式尋求答案，通過這樣的方式獲得數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境能更加激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、把握創(chuàng)設(shè)問題情境的時機

數(shù)學(xué)教師在運用問題情境時必須要把握創(chuàng)設(shè)的時機，在恰當?shù)臅r刻提出恰當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進行恰當?shù)乃伎迹瑤椭鷮W(xué)生在情境思考中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。首先，可以穿插一些課前問題情境的創(chuàng)設(shè)，這類情境要更具新鮮感、趣味性，在課程的開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的內(nèi)容感興趣，由被動認知和“填鴨式”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，主動探索求知。其次，在教學(xué)過程中多進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，采用各種形式的問題情境，結(jié)合教學(xué)進度，提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，引出矛盾，在課堂上給學(xué)生充分的自我思考時間，通過自我探索找到答案。最后，在課末創(chuàng)設(shè)一些實踐性的問題情境，利用課上老師講述的知識進行實踐探索，幫助學(xué)生加深印象，對課程內(nèi)容有更加直觀和全面的了解。

二、把握學(xué)生的心理特征，進行恰當?shù)膯栴}情境創(chuàng)設(shè)

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，要依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認知特點的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取恰當?shù)膯栴}素材，設(shè)置合理的問題，以求達到更好地引導(dǎo)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)中要充分了解中學(xué)生的心理特征，抓住他們對新事物的好奇心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源源不斷的動力，還要分析學(xué)生的認知程度和數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生都能參與到探究學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題情境，充分考慮各個層次學(xué)生的特點，多提一些具有開放性的問題，答案可以多種多樣，讓每個學(xué)生都有參與的機會，提高學(xué)生的參與度。開放性的問題也能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形知識的時候，老師可以讓學(xué)生找找生活中的軸對稱圖形，讓同學(xué)們積極思考，找出所有能夠找到的數(shù)學(xué)圖形，用這樣的方式進行學(xué)習(xí)會更加趣味生動，讓學(xué)生記憶猶新，并且無論什么層次水平的學(xué)生都能夠參與到其中，能夠提高參與度，進而提升整體數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)合生活實踐進行問題情境的創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的進行，數(shù)學(xué)課堂不只是以往的傳遞數(shù)學(xué)知識，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時要巧用生活實例，這就要求數(shù)學(xué)老師進行充分的課前準備，在日常生活中多留意身邊的數(shù)學(xué)情境，以整理運用到日常教學(xué)中。一些現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題不但更有親切感，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，在潛移默化中學(xué)會一些日常數(shù)學(xué)問題的解決方法。例如學(xué)習(xí)勾股定理的知識時，老師可以提問：“同學(xué)們，誰知道如何運用勾股定理，通過升旗的繩子、卷尺來測量旗桿的長度呢？”來引發(fā)學(xué)生的思考，隨后可以將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生進行測量，指導(dǎo)他們根據(jù)陽光下旗桿的影子和角度，利用勾股定理，就可以計算出旗桿的長度。多進行現(xiàn)實實踐性的問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在實踐中認識數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高參與度，讓學(xué)生積極投入思考，展開交流，也能夠起到活躍課堂氣氛的作用。通過實踐性的問題情境創(chuàng)設(shè)也可以更好地幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，學(xué)會探索數(shù)學(xué)，將書本知識運用到生活實踐。

四、掌握問題情境創(chuàng)設(shè)的技巧

首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要避免脫離教學(xué)實際去盲目追求課堂的趣味性，必須在創(chuàng)設(shè)情境前有充分的準備，讓問題情境與課程內(nèi)容、進度結(jié)合起來，老師在備課的過程中要有計劃、有目標地進行問題情境安排，在不脫離課堂教學(xué)本質(zhì)的前提下，利用問題情境，增添課堂趣味性，活躍課堂氣氛。其次，在創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師還需要對提出的問題進行詳盡的解答，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)進行科學(xué)合理的點評，幫助學(xué)生找到自身存在的問題，讓問題情境發(fā)揮最大的作用，不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，問題情境在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扮演著重要的角色，對學(xué)生興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)都有著重要的作用，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善問題情境創(chuàng)設(shè)的方式方法，增添課堂色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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