農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的若干問題

姚喻舒

【摘要】在我國，大部分地區(qū)的小學(xué)英語課堂中都存在或多或少的教育不均衡的問題，這種不均衡不僅僅體現(xiàn)在教師資源和教育資源兩個方面，更涵蓋了教學(xué)基礎(chǔ)和教材等方面。以川北地區(qū)為例，本文簡單闡述了農(nóng)村小學(xué)英語課堂中存在的若干問題，并提出解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 問題

【課題項目】川北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（以廣元市昭化區(qū)為例），課題編號SCWYGJ15-10。

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0125-02

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂中存在的問題

1.教師資源問題

近年來，雖然師范類學(xué)校的學(xué)生有著逐年增加的趨勢，但是，部分貧困地區(qū)或者是偏僻地區(qū)的教師資源卻并沒有多少改善。教師對于學(xué)生的重要性不需多，如果一個學(xué)校，特別是作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)，連教師資源都缺乏的話，那么這個學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是可想而知的。在教師資源稀缺，但是卻又不得不開設(shè)多種不同課程的情況下，只能把現(xiàn)有的教師當(dāng)作稀缺的教師教授孩子們課程。但是，英語不同于其他學(xué)科。作為非母語的外語學(xué)科，如果想要真正掌握這門外語，聽說讀寫能力缺一不可。而非正式英語專業(yè)的教師，也很難將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗運用到英語之中。川北地區(qū)少數(shù)民族眾多，口語中普通話和方言并存。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中很可能將方言式英語教授給孩子，如果英語的基礎(chǔ)都存在著誤差的話，那么在學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的過程中，誤差將一直存在并留下深遠(yuǎn)的影響。

2.教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施的完備對引起學(xué)生興趣，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有著至關(guān)重要的作用。對小學(xué)生來說，一門從未接觸的陌生的語言等同于枯燥的課后作業(yè)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新鮮的教學(xué)設(shè)施帶給他們的樂趣。而在川北農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施里面，只有簡單的可供學(xué)習(xí)的教室、小小的黑板、破舊的課桌。在這種條件艱苦的情況下，只能依靠小學(xué)生薄弱的自覺性來提高注意力和學(xué)習(xí)的興趣。

3.英語教材

教材是教師和學(xué)生授課和學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。在任何一門課程的學(xué)習(xí)中，教材都是不可或缺的必備品。教師對學(xué)生因材施教，在教授學(xué)生是因教材施教。教材的難易程度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的高低。當(dāng)然，這不是絕對的。但是，在川北的小學(xué)中，如何才能最大程度的發(fā)揮出教材的作用，這需要教師在考驗學(xué)生對英語的接受程度后做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。更加靈活的使用教材。這就對英語教師提出了更高的要求。

4.課堂教學(xué)

在城市里，課堂教學(xué)只是普通的課堂教學(xué)。但是，在農(nóng)村，尤其是川北地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中的課堂教學(xué)，因為教師的缺乏，學(xué)生接受的只是上課時間內(nèi)的英語教學(xué)，這樣簡單生硬的教學(xué)并不能夠充分幫助學(xué)生提高英語的運用能力。增加課堂外的教學(xué)和英語活動刻不容緩。怎樣才能夠讓學(xué)生在玩和學(xué)之間保持一個平衡？這需要的是豐富多彩的課外教學(xué)。如增加英語童話大賽，用雙語來講述他們耳熟能詳?shù)耐捁适?。還可以讓英語水平相差比較大的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相幫助學(xué)習(xí)英語等等。

二、解決措施

在資源短缺的情況下，怎樣才能充分利用現(xiàn)有資源？

1.教師資源

在教師資源短缺不得不讓其他學(xué)科的老師代替英語老師的情況下，可以盡可能的提高教師自身的英語基礎(chǔ)，提高教師自身的英語能力。增加對英語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師也需要對自己本身的知識負(fù)責(zé)。如果自身英語基礎(chǔ)都有問題的情況下，是不可能教好學(xué)生的。

2.教學(xué)設(shè)施和英語教材

教師可以根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗豐富英語的課堂教學(xué)，讓教材中的英語知識不僅僅是一個平面的印象，而是生動的知識。當(dāng)然，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語教育情況，在把小學(xué)英語和初中英語可以恰當(dāng)銜接的情況下，適當(dāng)?shù)母木帉W(xué)生使用的教材的同時，鼓勵支持并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并且勇敢的說出英語。讓他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)的英語知識可以在課下靈活運用，并且讓學(xué)生主動提出教材中想要學(xué)習(xí)的課程。

3.課堂教學(xué)

設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，為了最大程度的讓小學(xué)生保持學(xué)習(xí)的專注力，需要讓學(xué)生在學(xué)和玩之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶?。不能一直學(xué)，也不能一直玩?？梢栽谕鏄分袑W(xué)習(xí)，但是不能在學(xué)習(xí)中玩樂。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心教授其英語知識。增加課堂教學(xué)中的趣味性。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n程中的舉例和學(xué)習(xí)的小游戲。如學(xué)習(xí)蘋果apple這個單詞的時候，可以將大眾流行歌曲《小蘋果》融合在一起，一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)單詞。這樣也能搞活刻板的學(xué)習(xí)氣氛。在課前復(fù)習(xí)的時候，教師可以用猜謎的方式檢驗學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞的掌握情況，而不是拿出紙筆的單詞考試。而在教課的過程中，希望教師可以盡量引用多媒體教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)小學(xué)校園。這樣子更有助于學(xué)生了解川北地區(qū)之外的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。

另外，要讓學(xué)生的家長了解到英語的重要性，讓他們在家里盡可能的幫助孩子學(xué)習(xí)英語，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍。這對于學(xué)生打下英語基礎(chǔ)有著很尤其大的作用。

農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，不僅僅是針對于小學(xué)生的教學(xué)，更重要的是教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)中起到的尤為重要的作用。農(nóng)村小學(xué)英語的課堂教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中是至關(guān)重要的一環(huán)，希望可以得到足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建清.《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究》.1991年.第1/2期總54/55期

[2]吳琦.《小學(xué)英語提問功能初探》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002 年4月第三版