中學(xué)語文寫作教學(xué)中如何滲透自主學(xué)習(xí)理念

蘇紅梅

【摘要】寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來一直備受教育工作者的關(guān)注。但在實際教學(xué)中，中學(xué)語文寫作效率以及學(xué)生的寫作水平仍存在一定問題，本文就中學(xué)語文作文教學(xué)面臨的困境現(xiàn)狀做出分析，提出自主學(xué)習(xí)理念對于中學(xué)語文作文教學(xué)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)理念

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0102-01

新課程改革對語文教學(xué)提出了新要求，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是中學(xué)語文的教學(xué)重點也是難點，傳統(tǒng)只重知識傳授的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的需要，因此，提高學(xué)生寫作能力以及自主學(xué)習(xí)寫作勢在必行，對于當(dāng)下語文教學(xué)也有著重要意義。

一、中學(xué)語文作文教學(xué)面臨現(xiàn)狀分析

（一）語文作文教學(xué)觀念存在偏差

當(dāng)前大多數(shù)語文教學(xué)中，都面臨著“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的困境，很多學(xué)生害怕寫作文，長期以來，中學(xué)語文教師在教學(xué)中存在著急功近利的寫作指導(dǎo)思想，在語文教學(xué)中總以“分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)”為教學(xué)目的，對學(xué)生的作文教學(xué)顯得消極應(yīng)對，忽視了中學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵期，這就導(dǎo)致了中學(xué)生寫作能力停滯不前，對寫作缺乏積極性，甚至于害怕寫作。

（二）缺乏自主創(chuàng)新的寫作指導(dǎo)教材

很多中學(xué)教學(xué)都沒有把語文作文教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，僅有的作文指導(dǎo)教材就是語文課本，用語文課本精選的作文指導(dǎo)篇章作為作文教學(xué)的主要依據(jù)。然而老化陳舊的寫作內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也忽視了新時代學(xué)生思維特點，“以本為本，以綱為綱”的教學(xué)扼殺了學(xué)生寫作的自主創(chuàng)新，使學(xué)生思維僵化，難以激發(fā)學(xué)生寫作上的自主創(chuàng)造性。

（三）作文理念缺少獨立自主意識

縱觀很多中學(xué)生的作文，主題和作文思想多是對學(xué)習(xí)和生活的品味處于自我迷茫時期，缺少對自己人生的獨立自主意識，困于眼前和當(dāng)下，喪失對社會的責(zé)任感。因為教師片面的追求“分?jǐn)?shù)、升學(xué)率”，忽視了學(xué)生內(nèi)心的自主思維，按部就班的運用修辭表達，缺乏生動活潑的語言表達，使得學(xué)生的作文中人文情感丟失，不具有中學(xué)生的活躍創(chuàng)新性。

二、中學(xué)作文教學(xué)如何滲透自主學(xué)習(xí)理念

（一）轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)方法

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在語文作文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣作為第一要務(wù)，在這個的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，可以達到事半功倍的效果。

1.注重中學(xué)生心理的階段性變化

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，就要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，剛進入中學(xué)的學(xué)生大多還存有童年時代的天真活潑，教師在語文教學(xué)中就可以針對這一特點進行作文情感教學(xué)，比如抒情散文和敘事文的寫作訓(xùn)練。進入中學(xué)以后，學(xué)生開始出現(xiàn)青春期的叛逆和封閉心理，在作文中表達需要理解的情愫，這時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)性說明文和哲理性議論文寫作訓(xùn)練，用文字表達此階段特殊的情感領(lǐng)悟。

2.營造輕松和諧的寫作氛圍

有學(xué)生害怕寫作，導(dǎo)致“有情感不敢表達”或者是“作無病之呻吟”，這都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作，所以教師可以用已有的教學(xué)資源營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生身臨其境，在獨特的寫作環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自我表達欲望，培養(yǎng)寫作興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)意識，并將這種自主學(xué)習(xí)精神帶到其他學(xué)習(xí)中。

（二）注重生活感悟，提升寫作境界

問渠那得清如許，為有源頭活水來。寫作是一種源于生活卻高于生活的情感表達方式，所以生活感悟是寫作的重要源頭。教師應(yīng)帶著學(xué)生走出課堂，拓寬學(xué)生思維，為學(xué)生寫作素材積累生活體驗。用親身實踐建立起自主寫作框架，在豐富多彩的社會生活中，汲取自己的寫作營養(yǎng)，融入生活、體驗生活、用心寫作，提升寫作境界。

（三）多種方式訓(xùn)練寫作

當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)該建立以課本為依托，課內(nèi)課外自主發(fā)揮的寫作訓(xùn)練模式。實現(xiàn)學(xué)生獨立創(chuàng)新寫作、自主學(xué)習(xí)寫作的新課標(biāo)理念。

1.注重個性化寫作

教師在進行作文教學(xué)時，要注意因材施教、因人而異的指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生發(fā)揮自主個性，有創(chuàng)意的表達自我。修辭書法可以多樣化運用，而不拘于一種，用寬容的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)意作文，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)作。

2.創(chuàng)意作文競賽

在學(xué)生個性化寫作的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)意作文競賽，建立作文學(xué)習(xí)激勵色彩，激發(fā)學(xué)生自主參與積極性，學(xué)生可以運用多種題材、修辭綜合創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，展現(xiàn)自我獨特性。

3.網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)

教師可以利用中學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點，有方向的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上寫作，比如日志、博客、微博等，教會學(xué)生客觀真實的表達觀點，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)精神，增強其寫作興趣。

三、結(jié)語

寫作實質(zhì)是一種自我情感的表達方式，教師必須根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確的自主情感表達，將情感教育融入到語文作文教學(xué)中，廣泛的應(yīng)用多種語文作文教學(xué)方法，行之有效的提高學(xué)生作文水平，以及自主學(xué)習(xí)觀念，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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