如何在教學(xué)改革中發(fā)揮學(xué)生助教的主體作用

【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對創(chuàng)新型教學(xué)模式的探究日趨完善。學(xué)生助教作為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要教學(xué)模式之一對改善課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣、提升教學(xué)效率等因素均具重要應(yīng)用意義。故，本文主要以學(xué)生助教為研究主體，探討其在教學(xué)改革中所發(fā)揮的主體作用，不斷促進教學(xué)完善發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 學(xué)生助教 主體作用

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0030-02|

目前，由于我國教育教學(xué)的普及及人口基數(shù)的不斷增長，我國各院校普遍存在學(xué)生規(guī)模擴招現(xiàn)象，導(dǎo)致各院校師資力量逐漸短缺，影響日常教學(xué)活動的開展。學(xué)生助教作為現(xiàn)代教學(xué)改革重要發(fā)展項目在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)可對傳統(tǒng)師資力量實現(xiàn)有效輔助及補充，在教學(xué)改革主體作用發(fā)揮中意義重大。

一、理論課程教學(xué)改革中學(xué)生助教主體作用的發(fā)揮

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入化發(fā)展下，學(xué)校授課課程內(nèi)容及體系逐漸趨于廣泛性及繁復(fù)性發(fā)展，在教學(xué)中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，但由于教師日常教學(xué)及管理工作較為繁多，故難以向每位學(xué)生提供需求，因此在此情況下，學(xué)生專業(yè)課程知識的疑惑點逐漸積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降[1]，影響教育發(fā)展。

因此助教在專業(yè)課程教學(xué)改革中可作為特殊學(xué)生身份在教師教學(xué)中了解同學(xué)的具體情況，將同學(xué)在專業(yè)課程中遇到的相關(guān)難題及存在的問題及時向教師反饋，促使教師在教學(xué)中有針對性的對學(xué)生所遇到的教學(xué)問題予以解答，改善教學(xué)觀念，促進教學(xué)方法及教學(xué)手段的完善發(fā)展。在課堂中，學(xué)生助教還可發(fā)揮自身帶頭作用，提升同學(xué)在課程聽講及課程問題討論中的參與積極性，課前督促同學(xué)上課準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)工具[2]，記錄上課缺席的學(xué)生，及時報告給老師。同時還可向教師提出專業(yè)課程教學(xué)改革的意見及建議，如在課程中針對學(xué)生預(yù)習(xí)不認真現(xiàn)象，可向教師提議是否可在專業(yè)知識教學(xué)前以提問的方式對學(xué)生課前專業(yè)知識結(jié)果進行檢查并將其計入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績中，不斷改善學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實驗課程教學(xué)改革中學(xué)生助教主體作用的發(fā)揮

學(xué)生助教作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，在日常教學(xué)活動開展中不僅可幫助教師進行專業(yè)課程教學(xué)改革及學(xué)生管理，統(tǒng)計學(xué)生日常成績，負責(zé)考核等，還擔(dān)任實驗課程的相關(guān)工作。

在實驗課程教學(xué)改革中，學(xué)生助教可幫助教師批改學(xué)生實驗報告，進行實驗指導(dǎo)、實驗操作管理及儀器檢修等操作。在實驗教學(xué)活動開展前，認真組織同學(xué)按照相關(guān)課題進行課前準(zhǔn)備，可協(xié)助教師對相關(guān)的實驗課題參考文獻予以查詢，組織學(xué)生實施課題討論，減輕教師的教學(xué)壓力；同時在實驗教學(xué)中可分擔(dān)教師實驗指導(dǎo)等責(zé)任，對較為簡易的實驗內(nèi)容及實驗方法予以講解[3]，而教師在實驗教學(xué)中的教學(xué)重點則可主要放置于對學(xué)生實驗情況的全面觀察上，從而針對學(xué)生在實驗中所遇到疑難問題進行重點實驗指導(dǎo)，對于學(xué)生助教在實驗指導(dǎo)中存在的不合理部分及時進行糾正，助教在實驗后，督促學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)。

在實驗課程指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生助教會面臨眾多突發(fā)問題，此時，各學(xué)生助教應(yīng)積極面對，妥善處理所現(xiàn)的突發(fā)問題，對于所出現(xiàn)的儀器故障問題及時分析，明確故障原因，采取合理措施予以解決。

三、素質(zhì)教育課程教學(xué)改革中學(xué)生助教主體作用的發(fā)揮

素質(zhì)課程教學(xué)改革中，對于課程的具體開展及組織更注重學(xué)生的課程參與及自我教育，重點強調(diào)學(xué)生的思維認知及行為規(guī)范性發(fā)展，因此在課程教學(xué)改革中尤其是專業(yè)及實驗課程改革中應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)主題等的合理性選擇。

例如，在素質(zhì)課程教學(xué)活動開展中，學(xué)生助教可輔助教師進行教學(xué)主題的確定、教學(xué)過程的監(jiān)督及教學(xué)活動結(jié)束后的總結(jié)，同時若在具體操作實驗教學(xué)活動開展時，學(xué)生助教還可負責(zé)對學(xué)生活動團隊的建設(shè)[4]，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進行實驗教學(xué)前的課程教學(xué)準(zhǔn)備，從而在教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的思維認知及學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改善教學(xué)結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代專業(yè)課程教學(xué)改革中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體因素在課堂教學(xué)及現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中具有意義。學(xué)生助教是教學(xué)活動開展的重要輔助教學(xué)力量，在專業(yè)理論課程教學(xué)、實驗課程教學(xué)及素質(zhì)教學(xué)中均具有重要輔助意義。因此，我國各院校應(yīng)加強對學(xué)生助教的基礎(chǔ)建設(shè)，可建立學(xué)生助教機制，不斷使其掌握熟練的教學(xué)輔助技能，提升責(zé)任心，在日常教學(xué)活動中分擔(dān)教師教學(xué)壓力，改善教學(xué)中所存在的相關(guān)問題，不斷促進教學(xué)改革的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張海濤，劉嵐，謝稼祥，馬學(xué)濤. 學(xué)生助教參與大學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的實踐探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，01：34-36.

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作者簡介：

劉柳（1988-），女，民族：漢，籍貫：重慶，學(xué)歷：在讀研究生，職稱：助教。