農(nóng)村小學英語教學的問題及對策

高燕玲

【摘 要】農(nóng)村小學的英語教學是整體教學水平的瓶頸。本文從內(nèi)、外兩方面進行了分析，提出了合理的解決方案，旨在提高農(nóng)村小學英語教學水平，并喚起社會各界對農(nóng)村英語教育的關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；英語教育；問題；解決方案

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0056-02

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化，英語教育日益重要。然而，農(nóng)村小學在設立英語課程方面仍然存在許多問題。例如，在英語教育基礎階段沒有好的學習環(huán)境，對英語教育也沒有引起足夠的重視，這導致了學生不能養(yǎng)成良好的英語學習習慣，因此，農(nóng)村小學英語教育水平普遍低于城市小學。本文分析了農(nóng)村學校存在的問題和應對策略，也提出了一些建議，探索了可行的教學方法和教學模式，以提高整個農(nóng)村英語教學水平。

一、存在的問題

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的教育是一個關(guān)乎農(nóng)民子孫后代未來發(fā)展的重要問題。然而，由于缺乏專業(yè)教師、良好設備以及好的學習環(huán)境，農(nóng)村小學英語教學水平普遍低于城市小學。尤其是鄉(xiāng)村學校，英語作為小學階段的一門新學科，學生不重視，甚至有的教師也沒有將之作為主課的意識。一些學生直到小學畢業(yè)還不能完全分清26個英文字母的組合形式。與此同時，合格的英語老師也嚴重缺乏。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學質(zhì)量不太令人滿意，這也成為制約鄉(xiāng)村教育整體水平的一個瓶頸。

1. 教學資源短缺

由于交通不便，經(jīng)濟落后，教學設備也很落后，許多教師不愿去鄉(xiāng)村地區(qū)工作，教學資源嚴重缺乏。

2. 師資缺乏

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學缺少英語教師。英語教師多數(shù)沒有接受過專業(yè)培訓。許多英語教師是從政治和美術(shù)等學科代課的?！按蟀嗷虒W”和“跨年級教學”普遍存在。英語教師大多忙于批改作業(yè)，處理班級問題，沒有足夠的時間和精力研究教學文本。一方面，教師課務重，沒有足夠的時間花在英語教學上，教學方法落后，甚至有些教師上課還會出現(xiàn)明顯的語法錯誤。另一方面，師資缺乏，只能由其他學科的老師代英語課，他們自身尚不能完全理解英語內(nèi)容，更不用說給學生講解清楚。還有些從事高年級英語教學的教師，他們不熟悉小學階段孩子的身心特點，不能結(jié)合小學生特點進行趣味教學，也不能引起孩子的學習興趣。他們枯燥乏味的教學方式使學生學習起來很吃力，這樣只會讓學生對英語學習失去信心，從而更加厭煩學習英語。

3. 教學設備不齊全

許多農(nóng)村地區(qū)由于資金問題，英語教學設備和建設不能滿足實際需要，例如缺乏多媒體實驗室、語音教室、教學光盤、英語教學設備等。特別是在偏遠學校，由于經(jīng)濟原因，教學資源和設備更加緊缺，有的甚至連最基本的語音教室都沒有。

此外，即使有部分學校具備這些教學資源和設備，但有些教師要么教學方法不適用，要么根本不會操作這些設備。在許多學校，英語教學設備長時間荒廢不用，設備使用率很低，也造成了資源的浪費，這也導致學校難以滿足學生全面學習英語的需求。

4. 語言環(huán)境差

由于是英語學科是語言教學，語言環(huán)境對學生來說非常重要。“從教學生態(tài)學方面說，教學環(huán)境是教育的核心，它約束了教育的規(guī)律、產(chǎn)生、存在和發(fā)展?！比欢F(xiàn)實中很少有機會讓學生用英語交流，特別是農(nóng)村地區(qū)。教室是學生進行英語交流的唯一場所，但是由于教師專業(yè)水平的原因，許多鄉(xiāng)村小學的英語教師會在課堂上講中文。農(nóng)村小學的初級英語課程安排不太合理，大部分學校每周只有兩節(jié)英語課，每節(jié)課45分鐘，而且許多學校還將初級階段的英語視為副科，英語課經(jīng)常會被其他主課占用。除此以外，大多數(shù)的家長不懂英語，沒有認識到英語學習的重要性，從家庭到學校都沒有一點英語學習的氛圍，這就導致英語學習目標很模糊，學生學習英語也更加被動。

5. 農(nóng)村學校學生的心理因素

與城市的學生相比，農(nóng)村地區(qū)的學生由于各種原因總體來說更加膽小，他們?nèi)狈ψ孕?，害怕說錯話挨批評，因此說得也更少。在英語課上回答問題時，他們要么就是集體回答時很響亮，單獨回答問題時很少甚至沒有人愿意舉手發(fā)言，這就造成農(nóng)村孩子學出來的英語都是啞巴英語。

由于地理位置偏遠，文化落后等因素，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)孩子對學習英語知識的重要性還不是很明白，許多學生從初中才開始接觸英語，英語課和其他副課一樣不被重視。大多數(shù)學生認為沒必要學英語，英語也不是必學的科目，他們沒有意識到英語已經(jīng)逐漸融入我們的日常生活中。

新課程改革后，教育部門要求小學基礎階段就要開設英語課程，最晚在三年級必須要設置英語課，而且要保證英語教學的質(zhì)量和效果，上級教育部門規(guī)定每周英語課不得少于4節(jié)，但是許多學校英語課很少能按此要求開設，就算安排滿課時，也沒有完全按要求上，這就導致學生對英語重視程度不可能像對待語文、數(shù)學那樣高。

二、應對策略

1. 加強教師專業(yè)培訓

教師是教學質(zhì)量的具體實施者和操作者，提高教師素質(zhì)水平至關(guān)重要。小學初級階段的英語需要合格的英語教師為學生打好基礎。一個好的英語教師不僅要專業(yè)水平好，還要懂得運用英語教學技能來指導和鼓勵學生學習英語。好的小學英語教師，為了保證教學質(zhì)量，不僅要運用英語進行教學，還應該具備豐富的教學經(jīng)驗和與時俱進的教學方法，這樣教學質(zhì)量才會提高。但是目前，大部分農(nóng)村小學的英語教師數(shù)量和水平遠低于標準要求，更不要說教學技能和教學方法了，因此小學英語教師必須加強相關(guān)的專業(yè)培訓。此外，還可以在城鎮(zhèn)之間設立一些英語教學團隊，因為農(nóng)村小學的許多英語教師課堂上遇到問題無法得到援助和解決，市里的英語教學團隊就可以通過教學研究活動幫助鄉(xiāng)村學校的英語教學，這也使得成功的教學經(jīng)驗得到更廣泛的學習和推廣。

2. 利用各種教學資源設備刺激學生學習

小學英語教師可以使用各種可利用的教學媒介來激起學生的學習興致，例如傳統(tǒng)、經(jīng)濟、簡便又實用的卡片圖片等形式可以作為英語課堂主要的教學輔助工具。教師還可以使用粉筆、模型或者小玩具，借助豐富的表情動作、語音語調(diào)來活躍課堂氣氛設置游戲活動，以此增加英語學習的趣味性和實用性。

3. 加強學生自信心

英語在生活中變得越來越重要，我們應該激發(fā)學生對英語學習的興趣，加強訓練，讓他們更加重視英語，使學生形成主動學習英語的意識。學校應多舉辦英語競賽活動，一個好的英語學習環(huán)境可以鼓勵學生學習英語，營造出英語學習的氛圍。教師應該糾正自己的教學方法來適應多樣化的教學模式，讓學生在英語課堂上多開口說英語。研究表明，多訓練學生開口說，不論說對說錯，只要勇于說、敢于說，就能打破心理障礙，增強自信心，長此以往，學生的英語口語水平就能有很大提高。一個學生如果消除了心理障礙，擁有了足夠的自信心，他就會以一個好的心情、積極向上的心態(tài)去學習英語，學習效果也會更佳。

總之，小學階段是教育的基礎階段，英語教學非常重要。對于農(nóng)村小學英語教學存在的問題，相關(guān)教育部門應予以重視，加大力度改善農(nóng)村學生的英語學習環(huán)境。

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（編輯：胡 璐）