李細紅
隨著教育改革的不斷深入,教師要褪卻當前語文課堂的“多動”與“浮華”,靜下心來學習語文,讓語文回歸生活,讓學生學得輕松。如何讓45分鐘的課堂更加高效,筆者從巧抓課堂的三個環(huán)節(jié)入手,談幾點心得:
一、巧設(shè)導入,余韻收尾
興趣是有效進行學習的前提。課文的導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵,好的導入環(huán)節(jié)能有效集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,自然而然地把學生引入課堂教學中。
由于教學內(nèi)容和教學對象的不同,教學導入的方法可以有很多種,教師可以利用名言、詩詞導入,可以利用故事、新聞導入,還可以利用設(shè)問、懸疑導入,甚至可以兼用多種導入方式??偠灾?,不論使用哪種導入方法,教學目的只有一個,激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和好奇心,讓學生積極主動地投入到語文學習中。
一個好的課堂結(jié)尾能給一節(jié)輕松愉快的語文課畫上圓滿的句號。設(shè)計新穎、有趣的課堂結(jié)尾能產(chǎn)生“課雖盡,趣味猶存”的效果,從而拓寬學生的思維空間,激發(fā)學生的探索欲和求知欲。如在教學《小狗包弟》時,在課堂將要結(jié)束的時候,筆者說:“文中作者在自己做錯事之后寫了很多懺悔的話,那么,在現(xiàn)實生活中,你遇到過哪些人為自己的過錯而懺悔呢?當你做錯事的時候,你懺悔了嗎?如果有,請把你的懺悔寫下來(最好能寫出情感的變化)。”筆者設(shè)計這樣一個情感化的情境,把學生從課內(nèi)知識的學習引申到了課外生活的學習,讓學生真正體悟到巴金“懺悔”的高貴品質(zhì),以及這個品質(zhì)在現(xiàn)實社會中的缺失,引導學生在潛移默化中學會關(guān)注生活、關(guān)注社會,從而實現(xiàn)語文回歸生活的目的。
二、構(gòu)建知識樹,貫穿講練中
構(gòu)建語文知識樹的關(guān)鍵是課堂教學的中間環(huán)節(jié),它是解讀文本的主要過程。任何文本的解讀都要讓學生構(gòu)建知識樹,用知識點去解讀文本,這就要求語文教師首先要熟悉語法知識和各種文體的知識點,幫助學生構(gòu)建知識樹;其次,上課前要備好教材,掌握學情,明晰本節(jié)課知識點的難易程度;最后,圍繞知識樹,巧設(shè)不同層次的問題,讓不同層次的學生在思考和探究中掌握這些知識以及它們的細微區(qū)別。這樣的課堂讓學生在學中思、在思中明、在明中通,自然地把知識樹構(gòu)建起來了。
在建構(gòu)了知識樹后,學生就會強化審題意識,發(fā)現(xiàn)出題人的考查點是什么,然后根據(jù)知識樹到文本中尋找這個考點的解題突破口,并理清答題思路,清晰、有條理地表述自己的理解。學生熟悉并掌握了語文知識樹,打造了高效的語文課堂,徹底顛覆了“語文反正不考課本上的內(nèi)容,上與不上語文課沒有任何差別”這一論斷。
三、資源共享,快樂積累
語文教學的主要目的是使學生具備基本的聽、說、讀、寫能力,而培養(yǎng)能力是一個日積月累、從知識到技能的過程。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說:“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易?!币虼?,課程改革不能只停留在小組討論的表面熱鬧上,教師必須把著力點放在培養(yǎng)學生的實踐能力上,以學生實踐能力的訓練為課堂教學主線。如時事點評、謀篇布局,分析鑒賞等技能,都是從語文知識的掌握過渡到能力發(fā)展的學生需要通過聽、說、讀、寫等練習進行反復實踐,才能掌握并熟練運用,讓語文回歸到生活。
在課前設(shè)置3~5分鐘的資源共享時間,教師可安排一位學生朗讀美文,并讓其他學生鑒賞,或播報新聞并讓學生點評等。資源共享時間比較短,卻能有效培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,擴大學生的閱讀面,活躍課堂的氣氛,并且讓學生有意識地去與人分享,去關(guān)注社會熱點,去體悟生活,從而提高對事物的認知水平。此外,高考也力求把語文回歸到生活,如2008年江西卷的高考作文材料就是新聞“蔡銘超事件”;2015年的全國新課標卷的作文材料是小陳舉報老陳違反交通規(guī)則的新聞。
以上是筆者在教學中的三點體悟,教師只有巧抓課堂三環(huán)節(jié),做到扎實到位,才能更好地推進語文教學改革,讓語文課堂真正高效,讓語文課堂更有活力和生命力!
(作者單位:江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學)endprint