作文教學(xué)講點“個性”

郭艷

素質(zhì)教育理念已逐漸滲透到教學(xué)的各個領(lǐng)域，帶來了一系列的改革與創(chuàng)新。下面，筆者談?wù)勗诔踔姓Z文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性。

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在作文教學(xué)中，教師無視學(xué)生的個性和特點，忙于傳授作文技巧，布置作文任務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)共性，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少靈氣，即使有些佳作，也難免給人“千人一面，千部一腔”的感覺，學(xué)生沒有自己獨立的觀察和見解，常常用自己的嘴說出別人的思想。此外，在評改學(xué)生作文時，教師習(xí)慣于憑自己的主觀感受作為評分的標(biāo)準(zhǔn)，從理論高度提出許多苛求。這樣的作文，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

所謂個性，是指在一定社會條件和教育因素的影響下形成的一個人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特征。個性的發(fā)展，不僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。美國心理學(xué)家馬斯洛說：“人是教育的出發(fā)點和歸屬，教育的功能就是幫助別人達(dá)到能達(dá)到的最佳境界。”具備良好個性的人往往能獨立思考，具有創(chuàng)造力，有較強(qiáng)的意志和行動的能力，這正是21世紀(jì)對人才的素質(zhì)要求。

寫作能力是學(xué)生認(rèn)識能力、觀察能力、分析事物能力、創(chuàng)造能力和綜合概括能力和語言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主的作文教學(xué)，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

從培養(yǎng)學(xué)生的個性出發(fā)，在寫作指導(dǎo)時，教師要和學(xué)生一起分析作文的寫作要求，研究不同的寫作方案，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實感。具體來說，要做到以下五點：

一、多讀好文章

在培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作能力時，教師可以選一些立意新穎、有獨創(chuàng)性的作文，以范文的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。有的教師認(rèn)為范文束縛了學(xué)生的創(chuàng)造精神，但實際上，范文可以形象地告訴學(xué)生該寫什么和怎么寫作文，這也是學(xué)習(xí)的過程。如大詩人萊蒙托夫青少年時期寫的詩，大部分是簡單改寫普希金的詩句，但并不影響他后來創(chuàng)作出優(yōu)秀的抒情短詩。

當(dāng)然，好文章是有講究的，教師要盡可能選用同齡人的文章作為范文，因為這能使學(xué)生感到親切，同時多選擇話題相同或相近、立意不同且新穎、語言風(fēng)格不同的文章，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生從多角度思考和觀察問題。

二、設(shè)計好題目

文題的好壞影響學(xué)生發(fā)散思維的好壞。設(shè)計題目時，教師可以挑選學(xué)生最感興趣、最關(guān)注的話題作為文題。作文教學(xué)的出發(fā)點在于消除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，不讓學(xué)生“談文色變”。因此，教師要讓學(xué)生寫與自己生活經(jīng)驗有關(guān)和自己最感興趣的題材，同時不限文體，給學(xué)生一個自由的空間。如《月亮姑娘的_____》《_____的天空》等形式，通過各種啟發(fā)式的“藝術(shù)形式”，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

三、啟發(fā)式指導(dǎo)

作文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生掌握自由寫作的能力。教師啟發(fā)式的指導(dǎo)，能使學(xué)生發(fā)揮自己的個性。好的作文應(yīng)觀點新、角度新、材料新、構(gòu)思巧，所以教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機(jī)會并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

對同一個作文題目，學(xué)生愿意怎樣寫、寫什么，應(yīng)該由學(xué)生自己決定，不能強(qiáng)求一律。教師的啟發(fā)式指導(dǎo)應(yīng)該以“求異”為主，鼓勵學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

四、設(shè)立“編輯室”

把學(xué)生分成幾個小組，每一個小組作為“編輯室”，學(xué)生輪流充當(dāng)不同的角色，使每位學(xué)生都有機(jī)會從不同角度去修改文章，進(jìn)而提高寫作技巧。此外，教師可以不斷提高編輯要求。當(dāng)學(xué)生修改自己或同伴的作文時，能產(chǎn)生把作文寫得更好的想法。

五、與課外銜接

作文教學(xué)不等同于課堂教學(xué)，其外延同生活的外延相等，要求發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。課堂教學(xué)只是第一渠道，豐富多彩的課外活動、社會實踐活動也是創(chuàng)作的源泉，它是全面提高學(xué)生寫作能力、發(fā)展學(xué)生個性的有效途徑。因此，教師應(yīng)切實抓好課外陣地，通過課外活動擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會，用真情去體驗，用心靈去觸摸，用筆墨去記錄，多一分靈感，便多一分創(chuàng)作。

當(dāng)然，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生個性的途徑遠(yuǎn)不止以上幾個方面。教師只有針對學(xué)生的個性特點和潛在優(yōu)勢，對他們進(jìn)行有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能使他們萌發(fā)寫作愿望，培養(yǎng)寫作個性。

（作者單位：江西省九江市廬山區(qū)譚畈中小學(xué)）endprint