他山之石，可以攻玉

包燕

“美的發(fā)現(xiàn)”是人教版高中語(yǔ)文必修二作文單元的第二個(gè)板塊，這個(gè)單元在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在必修一《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》單元中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人性美；而在必修二單元作文中，其教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)大了范圍，要求教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整個(gè)自然界、社會(huì)、人類(lèi)甚至個(gè)人的自身美。對(duì)于高中生而言，他們的生活閱歷少，不能充分感受生活的美，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體視聽(tīng)技術(shù)，讓學(xué)生更好地感受自然和生活之美，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、廣搜圖片，包羅萬(wàn)象，瀏覽我眼中的美

高中生寫(xiě)作存在許多弊端，尤其是傾向于發(fā)現(xiàn)丑，而不是發(fā)現(xiàn)美。實(shí)際上，美一直都存在我們的身邊，學(xué)生只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情緒，筆者先在網(wǎng)上搜集了很多優(yōu)美的圖片，如表現(xiàn)大自然四季之美的圖片。對(duì)于春天的美，筆者選擇了桃紅柳綠的幾張圖片，配上文字“莫負(fù)人間三月春，詩(shī)酒趁年華”；對(duì)于夏天的美，筆者選擇了具有標(biāo)志性的荷葉圖片，配上文字“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”；對(duì)于秋天的美，筆者選擇了秋葉滿(mǎn)地的圖片，配上文字“紅楓漫山，最是人間秋意濃，脈脈此情誰(shuí)同”；對(duì)于冬天的美，筆者選擇了皚皚白雪的圖片，配上文字“江天一色，遙映人間冰雪樣，白雪紅梅不差?！苯剿募救绠?huà)，搜集的這些圖片展現(xiàn)的都是生活中比較常見(jiàn)的景象。這樣一來(lái)，教師可以在一定程度上喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后，筆者趁熱打鐵，又展示了很多名勝古跡圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些名勝古跡的獨(dú)特之美。接著，筆者向?qū)W生們展示電視、電影屏幕中的那些帥男靚女：他們才比子建，貌若潘安；她們沉魚(yú)落雁、閉月羞花。當(dāng)然，除了這些美，教師還可以展示巧奪天工的精美物品等。世間的美何止萬(wàn)千，真是“物物各自異，種種在其中”。在瀏覽完這些美麗的圖片之后，學(xué)生得到了愉悅的審美體驗(yàn)，打破了教師單靠“一支筆、一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、觀看視頻，調(diào)動(dòng)想象，感受我發(fā)現(xiàn)的美

由于客觀因素，以及自身?xiàng)l件的不足，有些美是學(xué)生很難甚至永遠(yuǎn)無(wú)法欣賞到的，但教師可以教學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美。為了讓學(xué)生們感受到生活中的美，筆者先播放了一則《leave me》的視頻材料，該視頻的內(nèi)容是：一名男子在妻子逝世之后，偶然得到了妻子生前的相機(jī)，并魔幻地進(jìn)入到相機(jī)里面，當(dāng)男子快要見(jiàn)到自己的妻子時(shí)，忽然相機(jī)快沒(méi)電了。如果電量耗盡，男子將無(wú)法回到現(xiàn)實(shí)世界。那么，男子是選擇留在相機(jī)里、停留在人生最美好的一刻，還是選擇在現(xiàn)實(shí)中過(guò)著摯愛(ài)之人不在身邊的生活呢？在視頻中，男子選擇了前者。觀看完視頻之后，筆者問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么做？在這十幾年的生活中，有沒(méi)有一瞬間是你覺(jué)得特別美好、特別想要為之停留的呢？”經(jīng)過(guò)小視頻的渲染，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法，并且還展示了他們覺(jué)得美好的圖片：有的是得到陌生人幫助時(shí)拍的，有的是家里人團(tuán)圓時(shí)拍的；有的是回憶童年無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，有的是記錄一對(duì)老人相依相偎的背影的?？傊?，這些畫(huà)面不華麗、不施粉黛，卻讓學(xué)生真真切切地感受到了生活的美好，美不僅美在他處、風(fēng)景處，更美在自身生活里。接著，筆者展示了一系列圖片，展示我們所在城市在不同時(shí)候、不同天氣、不同季節(jié)的樣子，讓學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向生活、回歸生活，更好地感受美就在自己身邊。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體視頻技術(shù)的運(yùn)用、圖片的展示，使學(xué)生充分感受到了美，特別是生活中的美。

三、觀看視頻，寫(xiě)成文字，交流我展示的美

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始普及，越來(lái)越多的文學(xué)作品被拍成電影和電視劇，而畫(huà)面和文字給人的感覺(jué)是不一樣的，文字的傳達(dá)能從畫(huà)面的傳達(dá)中學(xué)到一些技法。筆者選擇了經(jīng)典作品《紅樓夢(mèng)》中的“大觀園吃鹿肉，大家歡聲笑語(yǔ)”的一個(gè)場(chǎng)景，先請(qǐng)學(xué)生們觀看影片，再讓他們寫(xiě)作，然后讓學(xué)生賞析作品，最后互相交流。之后，筆者再用多媒體課件展示《紅樓夢(mèng)》的原文，讓學(xué)生查看自己的描寫(xiě)與原文的差別在哪里。在看完視頻、自己動(dòng)筆描寫(xiě)、觀看佳作之后，學(xué)生對(duì)美有了更深的感觸，增強(qiáng)了練筆能力也讓學(xué)生對(duì)美有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、自我寫(xiě)作，互評(píng)互改，欣賞我創(chuàng)造的美

為了讓學(xué)生更好地欣賞美、創(chuàng)造美，提高自己的寫(xiě)作能力，筆者給學(xué)生布置作文，讓他們自己進(jìn)行創(chuàng)作。在批改完作文后，筆者會(huì)把學(xué)生的作品投影出來(lái)，構(gòu)建自主交流平臺(tái)，讓學(xué)生取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，進(jìn)行作文修改。在精彩之處和欠缺之處，筆者會(huì)變換字體顏色或加入下劃線，使學(xué)生既直觀地感知了修改過(guò)程，又掌握了修改作文的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作情況一目了然。這樣一來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文自我評(píng)價(jià)和自我修改的能力。

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)手段也在進(jìn)步，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富學(xué)生的素材庫(kù)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，單靠“一支筆、一張嘴、一本書(shū)”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果往往是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水。此外，教學(xué)手段的單調(diào)性，讓學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，不利于提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)單一的語(yǔ)言講述，多媒體展現(xiàn)的色彩鮮艷的圖畫(huà)和音色悅耳、畫(huà)面活潑的視頻等，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如教師可以利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觸發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，由于多媒體展現(xiàn)的畫(huà)面不斷切換，信息量的大幅增加，使得學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

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（作者單位：南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)）endprint