從“瓜”的韻母之爭談起

王妍

【摘要】小學(xué)漢語拼音教學(xué)時間不長，教材分量也不算重，但教材的專業(yè)性很強(qiáng)，它不僅涉及普通語音理論，也涉及傳統(tǒng)的音韻學(xué)理論，另外，漢語拼音方案同小學(xué)拼音教材的差異也涉及到一些語音理論問題。這些問題不明確，教學(xué)中就會產(chǎn)生疑惑，甚至?xí)蜻`背規(guī)律而造成教學(xué)中的錯誤。

【關(guān)鍵詞】拼音方案 小學(xué)拼音教材 變通

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0246-02

前一段時間，帶學(xué)生在小學(xué)實(shí)習(xí)，兩位老師為“瓜”的韻母是什么發(fā)生了爭執(zhí)，一個說是“ua”，另個說是“a”。 兩位老師為什么會有這樣的分歧？她們到底誰是誰非呢？

這要從小學(xué)拼音教材的特點(diǎn)來說，小學(xué)拼音教材是按照《漢語拼音方案》的系統(tǒng)編寫的，包括了“方案”的基本內(nèi)容，同時在不違背“方案”的原則下采用了變通的教法：

一、y w當(dāng)聲母教

y w在“方案”中被看作隔音字母，作用是使拼音音節(jié)界限分明；y w的使用被當(dāng)做一種拼寫規(guī)則。在小學(xué)拼音教學(xué)中，y w被當(dāng)做聲母使用，對于帶有y w的大部分音節(jié)，看作是由聲母y w和韻母相拼構(gòu)成的，如，y?。ㄑ剑┦莥-ā拼成，w?。ㄍ埽┦莣-ā拼成。另有少量帶y w的音節(jié)，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中作為整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如yi 、yin 、ying 、wu、 yu 。

在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，y w有兩種稱說的方法：作為聲母y w，讀作i u；在教學(xué)中單獨(dú)提到y(tǒng) w的時候，為了同韻母i u 相區(qū)別，一般稱作“聲母y”“聲母w”。在教研活動中，教師之間談到y(tǒng) w的功用時，要稱說它們的名稱音ia 、ua 。 例如，在“把y w當(dāng)做聲母教”這個說法里y w的讀音就是ia 、ua 。

二、采用三拼連讀法

三拼連讀法，是在拼讀有介音的音節(jié)時把聲母、介音、韻母三部分一氣相連直接拼出音節(jié)的拼音方法。如，拼讀音節(jié)biān（邊），就把聲母b、介音i、韻母ān一氣相連 呼讀出來：b—i—ān─biān。三拼連讀法的特點(diǎn)不僅在于“三拼”，還在于“連讀”，中間沒有停歇，其要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母亮，三拼連讀很順當(dāng)”。在“方案”中，介音i、u、ü是被當(dāng)作韻母的組成部分----韻頭固定在韻母上的，如ia、 iao 、ian、 iang、 ua 、üan，這樣，拼讀音節(jié)就只有兩拼法。在小學(xué)拼音教學(xué)中實(shí)行三拼連讀法，因?yàn)樵黾恿恕敖橐簟边@個術(shù)語而不存在“韻頭”的說法。

在小學(xué)拼音教學(xué)中把y w當(dāng)聲母教、采用三拼連讀法，可以減少教學(xué)“零件”，簡化拼寫規(guī)則，從而降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋瑢?shí)行著兩種教法后，“方案”中大多數(shù)帶韻頭（介音）的復(fù)韻母和鼻韻母不再作為教學(xué)“零件”。例如，“方案”中的韻母ian，拼寫“邊”“篇”“免”“顛”“天”等都要用這個韻母，采用三拼連讀法就不用單獨(dú)學(xué)ian這個韻母了。同“方案”相比，采用三拼連讀法可以少學(xué)復(fù)韻母、鼻韻母共15個?！胺桨浮敝羞€有韻母自成音節(jié)，把前面的i、u改為y、w的規(guī)則，實(shí)行這兩種教法后，這些規(guī)則也不需要了。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

有些音節(jié)，也是由聲母和韻母兩部分拼成的，但是，這些音節(jié)的韻母，發(fā)音要領(lǐng)不容易掌握；還有一些音節(jié)，“方案”規(guī)定要按拼寫規(guī)則拼寫，但是，這些規(guī)則不容易理解和記憶，對于這類音節(jié)，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，既不單獨(dú)教它的韻母，也不學(xué)有關(guān)的拼寫規(guī)則，而是作為一個整體直接認(rèn)讀，被當(dāng)作一個整體直接認(rèn)讀的音節(jié)叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。

整體認(rèn)讀音節(jié)共有16個，可以分為5組來理解和記憶：

（1）zhi、chi、shi、ri： 這4個音節(jié)的韻母是舌尖后元音“-i”，單獨(dú)發(fā)音時口形舌位不好掌握，把它們當(dāng)作整體來認(rèn)讀可以避免學(xué)習(xí)這個元音的困難。

（2）zi 、ci 、si ： 這三個音節(jié)的韻母是舌尖前元音“-i”，單獨(dú)發(fā)音時口形舌位不好掌握，把它們當(dāng)作整體來認(rèn)讀可以避免學(xué)習(xí)這個元音的困難。

（3）ye：這個音節(jié)是由韻母iê根據(jù)拼寫規(guī)則構(gòu)成的。“方案”規(guī)定，韻母iê自成音節(jié)，要把i改為y。把ye當(dāng)作整體來認(rèn)讀，就可以不去記這條拼寫規(guī)則。也不比學(xué)習(xí)南發(fā)音的舌面、前、半低、不圓唇元音 ê 了。

（4）yi yin ying wu ： 這四個音節(jié)是由韻母i、in、ing、u根據(jù)拼寫規(guī)則構(gòu)成的，“方案”規(guī)定，韻母i、in、ing、u自成音節(jié)，要在前面加上y或w。把yi yin ying wu當(dāng)作整體來認(rèn)讀，就可以不去記這條拼寫規(guī)則了。

（5）yu、yue、yun、yuan ： 這四個音節(jié)是由韻母ü、 üe、ün、üan 根據(jù)拼寫規(guī)則構(gòu)成的。“方案”規(guī)定，韻母ü、 üe、ün、üan自成音節(jié)，要在前面加上y 。把）yu、 yue、 yun、yuan當(dāng)作整體來認(rèn)讀，就可以不去記這條拼寫規(guī)則了。

文章開始兩位老師關(guān)于“瓜”的韻母之爭的原因是對“方案”及小學(xué)拼音教材的差別認(rèn)識不清。無獨(dú)有偶，試卷中有一道題，要求找出jia、quan、hua的韻母。記得學(xué)現(xiàn)代漢語時，老師曾說韻母包括介母，這道題讓寫出韻母，是寫 ia、uan、ua還是a、an、a？這是小學(xué)語文試題，要根據(jù)小學(xué)漢語拼音教材的實(shí)際確定答案。

按照中國音韻學(xué)理論，一個結(jié)構(gòu)最完整的韻母由韻頭、韻腹和韻尾三部分構(gòu)成。韻頭就是介音。也叫介母。是韻母的組成部分。漢語拼音方案就是根據(jù)這樣的理論設(shè)置韻母的，ia、uan、ua都是韻母。

但是“方案”是編寫教材和決定教學(xué)方法的依據(jù)，但不等于教材和教學(xué)方法。小學(xué)漢語拼音教學(xué)采用 y w當(dāng)聲母教、采用三拼連讀法、 學(xué)習(xí)16個整體認(rèn)讀音節(jié)這樣三種變通的教學(xué)方法，韻母只有24個，不包括ia、uan、ua。因此，jia、 quan、hua還有g(shù)ua （瓜）的韻母只能是

a、an、a、a 了。

至此，關(guān)于“瓜”的韻母之爭，就清楚明白了。

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