小議有效的初中英語課外閱讀指導(dǎo)

王湞

【內(nèi)容摘要】英語課外閱讀是理解和吸收語言信息重要的手段，是英語課堂教學(xué)的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練中必不可少的組成部分。但學(xué)生的課外閱讀需要教師有效的策略指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語課外閱讀 問題 指導(dǎo)策略

一、引言

閱讀是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，也是英語教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)對初中生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高初中生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”。而且英語閱讀理解也是考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式，近幾年中考中的完形填空、閱讀理解、短文填空、任務(wù)型閱讀都屬于閱讀理解范疇，閱讀題型所占的分值達(dá)到60%，閱讀難度逐年加大，這更加凸顯出閱讀的份量。但僅僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)，很難滿足這一要求。所以，在教學(xué)中，很多教師把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，把閱讀由課內(nèi)延伸至課外，這就拓寬了學(xué)生的英語閱讀視野。不過，在英語課外閱讀指導(dǎo)方面，依然存在一些問題。對此，筆者以學(xué)校英語教師及學(xué)生為調(diào)查對象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等方法，對初中英語課外閱讀有效指導(dǎo)策略這一問題進(jìn)行深入探討。

二、初中英語課外閱讀有效指導(dǎo)策略

1.教師選擇閱讀材料的能力和策略

在非英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，要提高學(xué)生的閱讀水平和能力，單純通過教科書的課文閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的具體情況，鼓勵、推薦并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語課外讀物。但面對眾多的英語閱讀材料，如何精選其中的最適合學(xué)生的，這又考量著老師的智慧，需要教師具備這方面的能力和策略。一般來說，在選擇英語課外閱讀材料時，應(yīng)從閱讀對象的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮到初中生的年齡、興趣和閱讀水平等因素。因此，首先，我們要精選思想性強(qiáng)、內(nèi)容健康的讀物；其次，讀物的難易程度要適合學(xué)生的實(shí)際水平；第三是讀物題材涉及面廣，富有趣味性；第四是體載多樣化，特別是和初中生的思想、生活密切相連的讀物；第五是讀物語言地道、規(guī)范。等等。綜合這些標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有選擇地在眾多英語課外讀物中去選取適合學(xué)生需要的和感興趣的閱讀材料?！稌x》系列的英語讀物不失為一種很好的選擇。

2.教師建構(gòu)課外閱讀有效教學(xué)模式

在引導(dǎo)學(xué)生精選好課外閱讀材料后，一方面，可以讓學(xué)生自主選擇不同時間、不同方式進(jìn)行閱讀。但也不能完全地放任自流，畢竟初中生的自覺性還是有一定的局限。所以，另一方面，我們可以尋找通過開展活動的方式來進(jìn)行集體閱讀，比如通過開展“第二課堂”閱讀活動，根據(jù)課外閱讀材料的不同題材和體裁來建構(gòu)課外閱讀指導(dǎo)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。例如：在共同閱讀某一課外讀物后，我們可以組織學(xué)生開展英文寫作比賽，把讀物的基本內(nèi)容、文章特點(diǎn)、其中的精美詞句以及個人的閱后感寫出來?；蛘咴陂喿x后把讀物改編成話劇并進(jìn)行英語表演。如學(xué)生在閱讀書蟲《under the moon》后，組織學(xué)生根據(jù)劇本設(shè)計臺詞、表情、動作、服裝等，而后進(jìn)行編排、表演，培養(yǎng)他們的英語才藝。

3.培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀策略

閱讀是讀者從視覺材料中獲取信息的過程，這過程不是被動的，而是主動的。是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。因而，要使閱讀獲得高效，必須掌握和運(yùn)用相關(guān)閱讀策略。通常，很多學(xué)生由于缺乏閱讀策略和技巧，不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，因而難以完成課外閱讀，或從閱讀中獲益不高。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，該策略有助于讀者有效地從記憶中提取信息，并對信息進(jìn)行有效的加工與整理和進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存。它包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。例如，在課外閱讀中，常碰到陌生的單詞、短語等。一般來說，我們是不建議學(xué)生在閱讀時查詢字典，而是教給學(xué)生一些方法，比如：利用構(gòu)詞法猜測（如impassable）、利用上下文線索猜測（如Only archaeologists can find out a lot about our early history句子中archaeologists的含義）等。再如，在文章的結(jié)構(gòu)中，通常，記敘文就是時間、地點(diǎn)、人物、發(fā)展過程和結(jié)局；議論文就是論點(diǎn)和論據(jù)。等等。掌握這些閱讀策略，無論文章是什么內(nèi)容，怎樣的長度，怎樣的結(jié)構(gòu)，讀者能快速地對全文有一個完整、清晰的認(rèn)識。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

由于缺乏必要的指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練，很多學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等；“偏好”閱讀；一詞一句地分析；無法恰當(dāng)使用詞典等工具書等。他們把這些不良閱讀習(xí)慣帶到課外閱讀中來，不但影響到閱讀的速度，而且影響到閱讀的效果。因此，在課外閱讀實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生盡量避免，乃至完全消除以上不良的閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。比如：默讀；目視閱讀；閱讀時注意力集中；恰當(dāng)、合適使用工具書；廣泛閱讀；以意群或句子為閱讀單位的整體閱讀；帶著問題閱讀；閱讀后做筆記，收集重要的字詞句和信息，甚至寫閱后感。等等。

三、結(jié)語

針對目前英語課外閱讀材料的選擇、閱讀教學(xué)模式以及初中生閱讀習(xí)慣和策略等方面存在的系列問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語課外閱讀有效指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討，以提高初中英語課外閱讀的有效性。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）