以創(chuàng)業(yè)教育為途徑培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與探索

錢達(dá)友

摘要：領(lǐng)導(dǎo)力是人的個(gè)體發(fā)展，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的整體進(jìn)步的促進(jìn)因素，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要，而創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要實(shí)踐手段和有效方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；領(lǐng)導(dǎo)力；創(chuàng)業(yè)；教育

職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)和使命是致力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，但其終極價(jià)值依然是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。當(dāng)前，在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景下，創(chuàng)業(yè)教育已成為各級(jí)各類職業(yè)教育的共識(shí)。高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才作為技能型創(chuàng)業(yè)的主要力量，要實(shí)現(xiàn)其學(xué)業(yè)一職業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)一事業(yè)的不斷進(jìn)步，就需要我們?cè)趥魇谥R(shí)、技能的同時(shí)，還要滿足學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，以領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的視角整體建構(gòu)高職學(xué)校教育模式，探索學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的實(shí)踐與探索是必要且有應(yīng)用價(jià)值的。

1 關(guān)于職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

1.1 什么是領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力作為人的個(gè)體發(fā)展，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的整體進(jìn)步的促進(jìn)因素，其重要性越來(lái)越得社會(huì)各方面的重視。作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了廣泛而深入的研究，關(guān)于其內(nèi)涵的界定，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的局面。

“函數(shù)說(shuō)”代表李光炎將領(lǐng)導(dǎo)力定義為“領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是一個(gè)四元函數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)力=F（道德魅力，崗位能力，職責(zé)努力，心理承受力）?！?/p>

“合力說(shuō)”則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力就是“由領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境和一定的物質(zhì)等多種因素綜合作用所產(chǎn)生出來(lái)的最高組織性作用，是推動(dòng)一個(gè)組織群體或社會(huì)去應(yīng)對(duì)并制勝挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到共同目標(biāo)的核心力量?！?/p>

“激勵(lì)說(shuō)”認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力意味激勵(lì)他人。

“兩層面說(shuō)”從個(gè)人和組織兩個(gè)層面進(jìn)行定義：“領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)個(gè)人而言，是一種以自己的品格和言行影響他人、激勵(lì)自我、實(shí)現(xiàn)極限目標(biāo)的能力；對(duì)企業(yè)而言，領(lǐng)導(dǎo)力則是企業(yè)內(nèi)部所有員工個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的合成，是企業(yè)賴以激發(fā)全員的熱情和想象力，全力以赴、持之以恒去實(shí)現(xiàn)共同愿景的內(nèi)外動(dòng)力”。

“力系說(shuō)”代表提出“領(lǐng)導(dǎo)力由領(lǐng)導(dǎo)信息運(yùn)籌力、決策力、激勵(lì)力、控制力和統(tǒng)馭等構(gòu)成?！?/p>

“影響力說(shuō)”的代表朱忠武將其定義為“領(lǐng)導(dǎo)即影響，領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力，是影響人們心甘情愿、滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”。

綜上所述，不管是那一家學(xué)說(shuō)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力定義的視角、觀點(diǎn)各有不同，內(nèi)涵及外延亦有所區(qū)別。但有一點(diǎn)可以肯定的是各家學(xué)說(shuō)都認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力不是單獨(dú)的“能力”，而是一種綜合能力，其作用也是多方面的。因此本研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的才能，是領(lǐng)導(dǎo)者品格、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的綜合體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)能力涵蓋的要素廣泛，通常包括：計(jì)劃能力、組織能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力和控制能力。

1.2 什么是職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

關(guān)于“職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”的概念在相關(guān)文獻(xiàn)中并沒(méi)有明確的提法，是為了開(kāi)展相關(guān)課題的研究，便于區(qū)別于其他相關(guān)的“領(lǐng)導(dǎo)能力”，我們提出的一個(gè)新的概念，并將其界定為：在特定的職業(yè)崗位上的領(lǐng)導(dǎo)者所具有的領(lǐng)導(dǎo)能力。如黨政領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力、非營(yíng)利性組織領(lǐng)導(dǎo)力、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等等。

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)是高等教育的重內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目的的重要手段。

2 關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是十分豐富的。創(chuàng)業(yè)教育的核心是凝練創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)鍵是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，目的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者不受資源、條件所限制，能夠用有限資源去創(chuàng)造更大價(jià)值的自信心、進(jìn)取心、責(zé)任心，具體表現(xiàn)為渴望成功的創(chuàng)業(yè)追求、迎難而上的創(chuàng)業(yè)勇氣、百折不撓的創(chuàng)業(yè)恒心、推陳出新的創(chuàng)業(yè)追求；創(chuàng)業(yè)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)的創(chuàng)業(yè)是盲目、低層次和不可持續(xù)的；在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)者必須具有把握機(jī)遇的能力、組織管理能力、信息的獲取加工處理能力、交往公關(guān)能力、創(chuàng)新能力等等。創(chuàng)業(yè)教育中凝練的精神、學(xué)到的知識(shí)和形成的能力將有助于學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面提升，并會(huì)在人生發(fā)展的每一階段產(chǎn)生深刻的影響。

2.2 樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀

觀念產(chǎn)生思想，思想決定行動(dòng)。要有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)合格創(chuàng)業(yè)人才，就必須樹(shù)立新理念，拋棄舊思想，確立新認(rèn)識(shí)。一是要樹(shù)立面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限在管理、營(yíng)銷、貿(mào)易等幾類專業(yè)中開(kāi)展，而要逐步面向所有專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也不能僅是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“精英”創(chuàng)業(yè)，而要轉(zhuǎn)向每個(gè)學(xué)生。在整體推進(jìn)中普遍提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量、水平和層次。二是要樹(shù)立適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不只是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，也不僅僅是簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。全民創(chuàng)業(yè)不但需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的精英領(lǐng)跑者，而且更需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每個(gè)行業(yè)、在創(chuàng)業(yè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)、在創(chuàng)業(yè)實(shí)體的每個(gè)崗位上的謀劃者、實(shí)施者和貢獻(xiàn)者，要滿足學(xué)在職業(yè)和人生各個(gè)階段生存、發(fā)展的需要。三是要樹(shù)立服務(wù)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不是一種“時(shí)尚”，也不是為了解決就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為立足點(diǎn)，以促進(jìn)區(qū)域社會(huì)發(fā)展為己任。要將創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任結(jié)合起來(lái)，努力擺脫功利主義、實(shí)用主義、本位主義的羈絆，全心全意地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

3 創(chuàng)業(yè)教育高提升學(xué)生職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐

3.1 創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的關(guān)系

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)形成的創(chuàng)業(yè)能力與領(lǐng)導(dǎo)力在構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)形式上存在許多共同因素，根據(jù)學(xué)習(xí)的遷移理論，創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)習(xí)形成經(jīng)驗(yàn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的提升具有十分顯著的作用。管理學(xué)巨擘彼得·杜拉克曾說(shuō)“這個(gè)世界上的確存在一些天生就具備高強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的人，但是這樣的情況只是少數(shù)，而且這些人也無(wú)法被直接稱為領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槊總€(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都是在經(jīng)歷了一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，凝聚了深厚的領(lǐng)導(dǎo)力之后才獲得成功的?！倍姓{(diào)查表明，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)力的提升的決定力量，僅有10%是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得，而70%都源自于實(shí)踐。蘋(píng)果、IBM、聯(lián)想、阿里巴巴等中外知名跨國(guó)公司，在人才培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)的構(gòu)建上，無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐手段來(lái)實(shí)施的。但是無(wú)論是那一種教育，包括職業(yè)教育在內(nèi)，教育產(chǎn)品的供給側(cè)都有其局限性，而領(lǐng)導(dǎo)行為和過(guò)程的不可逆，使得能夠提供領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐手段十分匱乏，這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育就成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要抓手和有效的途徑。而另一方面“企業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)需要經(jīng)歷市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型成長(zhǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型成長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動(dòng)型成長(zhǎng)三個(gè)階段。”因此，反過(guò)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，又推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的深入和發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，從而不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

3.2 實(shí)踐與探索

阜寧高等師范學(xué)校是一所集師范、建筑、旅游、商貿(mào)等多個(gè)專業(yè)的一所綜合性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，已有近百年的辦學(xué)歷史。學(xué)校策應(yīng)當(dāng)前全民創(chuàng)業(yè)大勢(shì)，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，致力學(xué)生發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，探索和實(shí)踐學(xué)生職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，堅(jiān)持立足校情，凝練特色，構(gòu)建起“課程一實(shí)訓(xùn)一活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”四位一體的校本特色創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）整體設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程模塊

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程按層次構(gòu)建了四個(gè)基本模塊。模塊一：創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，主要有職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，通過(guò)這些課程使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念，明確人生目標(biāo)。模塊二：創(chuàng)業(yè)公共知識(shí)，主要有管理原理、法律法規(guī)、公共關(guān)系等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中普遍需要的知識(shí)。模塊三：創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，如在建筑專業(yè)開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，旅游信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理，師范類專業(yè)開(kāi)設(shè)民辦學(xué)校管理、幼兒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、兒童服務(wù)產(chǎn)業(yè)等等。通過(guò)這種差異性創(chuàng)業(yè)課程策略，使創(chuàng)業(yè)教育更好地與專業(yè)教育相結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)，有利于提高創(chuàng)業(yè)的層次性、技術(shù)性和創(chuàng)新性。模塊四：創(chuàng)業(yè)專門課程，如KAB、培訓(xùn)課程、非專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練等課程，這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，也為領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

要使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，形成創(chuàng)業(yè)能力，就必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從創(chuàng)業(yè)的類型來(lái)看，創(chuàng)業(yè)可分知識(shí)創(chuàng)業(yè)型、技能創(chuàng)業(yè)型和機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)型。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在技能型創(chuàng)業(yè)，因此加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練成為創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校建立了6000平方米的實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有模擬工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)中心、工程測(cè)量、餐飲客房實(shí)訓(xùn)室等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（室），為創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)提供了有力支撐，也將使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“知識(shí)一能力”的第一次升華，初步形成領(lǐng)導(dǎo)力的肇端。

（三）活動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)氛圍的建構(gòu)

只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。創(chuàng)業(yè)教育只有在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中才能落實(shí)。學(xué)校重視開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：一是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。在教師的指導(dǎo)下，逐步成立起“創(chuàng)業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)三人行”、“創(chuàng)業(yè)者星期六沙龍”等類型的社團(tuán)組織，使學(xué)生通過(guò)參加這些創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)意義的理解，交流創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是舉辦全校性的創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校每年有組織地舉行“業(yè)動(dòng)青春”、“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”、“生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“職來(lái)職往”等比賽和評(píng)選，通過(guò)這些活動(dòng)更廣泛地宣傳創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，更濃烈地渲染創(chuàng)業(yè)氛圍，更有效地激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。多名學(xué)生獲得市大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)，其中1名學(xué)生在團(tuán)中央、科技部主辦“三創(chuàng)”大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。三是開(kāi)展“工業(yè)旅游”、“暑期創(chuàng)業(yè)崗位實(shí)習(xí)”、“成功校友企業(yè)行”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出校門，參觀企業(yè)和了解校友成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，積聚創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。通過(guò)這些活動(dòng)，使更多學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，投身創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)一能力一創(chuàng)意”的第二次升華，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)亦發(fā)軔而行。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)體引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)追求

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會(huì)需要和自身優(yōu)勢(shì)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，避免盲目創(chuàng)業(yè)。對(duì)投身創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，聘請(qǐng)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并在資金、場(chǎng)地上給予必要的支持。我們要過(guò)校企業(yè)合作、校生合作等形式，建設(shè)了近1000平方米的創(chuàng)業(yè)示范基地，成立了的視點(diǎn)建筑技術(shù)、哚味咪手工生活館、勿語(yǔ)花店、遠(yuǎn)航攝影工作室、機(jī)器人科技培訓(xùn)工作室、蘭亭書(shū)畫(huà)服務(wù)中心、申通快遞、雙清造價(jià)等十多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)教育的效果，使創(chuàng)業(yè)者了解到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受到創(chuàng)業(yè)的成功；使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者有學(xué)習(xí)的榜樣，能夠看到希望，不斷增加信心。從而使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)→能力→創(chuàng)意→生意”的第三次升華，也使領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)初步達(dá)成。