水利類高職院校青年教師培養(yǎng)模式的探討

章衛(wèi)　石先羅

摘要：近年來隨著水利類高職院校蓬勃發(fā)展，師資隊伍逐步擴大，青年教師比例進一步上升，青年教師的培養(yǎng)問題亟需解決。本文根據(jù)調(diào)查分析總結(jié)出現(xiàn)階段水利類高職院校青年教師狀況，從而提出適合水利類高職院校青年教師“四位一體”的培養(yǎng)模式，為我國青年教師培養(yǎng)提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：水利類；高職院校；青年教師；培養(yǎng)模式

2011年中央出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》文件，在全國興起了水利建設(shè)的新高潮，水利類高職教育飛速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。各水利類高職院校加大投入，尤其加強師資隊伍建設(shè)。在大量引進職教名師、學(xué)科帶頭人和高技能人才等高層次人才的同時，也引進了一大批應(yīng)屆碩士生、博士生等高學(xué)歷人員。目前我國在水利類高職院校青年教師的培養(yǎng)方面尚未形成科學(xué)有效的體系。

1 水利類高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)歷高動手能力差

當(dāng)前大部分高職院校青年教師為本科院校碩士、博士畢業(yè)后直接來到高職院校任教。由于這些青年教師缺乏鍛煉，動手能力弱，往往難以勝任高職實踐實訓(xùn)教學(xué)工作。同時一些教師的現(xiàn)代教育理念不強，停留在傳統(tǒng)的知識傳授上。加之高職擴招致使學(xué)生人數(shù)迅速增加，教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，沒有時間和精力進行自身知識更新及教學(xué)方法研究等活動。這些因素導(dǎo)致教師的學(xué)歷層次單一，知識結(jié)構(gòu)不甚合理，無法滿足新形勢、新專業(yè)、新時代的要求。

1.2 教師結(jié)構(gòu)不合理

水利類高職院校在發(fā)展過程中，為了增加教師數(shù)量和提升教師素質(zhì)花費了大量人力、財力，但調(diào)查結(jié)果顯示40歲以下青年教師普遍存在以下幾個方面的問題：①職稱以初、中級職稱居多；②水利類、農(nóng)業(yè)類等艱苦行業(yè)類專業(yè)教師少，職稱低；③青年教師的實踐、動手、實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等方面能力都處于弱勢，還無法適應(yīng)新形勢下的高職類教育。

1.3 缺乏社會實踐

調(diào)查表明，大多數(shù)青年教師平時課時任務(wù)重，同時還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員、班主任等工作，沒有時間進行社會生產(chǎn)實踐活動。即使有教師利用寒暑假到企業(yè)鍛煉，往往由于時間短，只能淺嘗輒止，也無法深入到最前線。同時高職院校青年教師到企業(yè)實踐鍛煉還有許多有待改進的地方，如缺少激勵政策、考核管理不科學(xué)、時間無法保證等。

2 “四位一體”培養(yǎng)模式

青年教師作為各高職院校發(fā)展的新生軍，不僅會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，也會對進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供動力。但青年教師的理論與實踐等方面的能力不可能自然而然形成的，而是需要通過青年教師自身地不斷努力，并借助于學(xué)校和社會對其培養(yǎng)的高度重視和適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機制，從而實現(xiàn)其快速成才，這就是“四位一體”的培養(yǎng)模式。

2.1 青年教師自我培養(yǎng)

從青年教師自身出發(fā)，構(gòu)建出完善的培養(yǎng)模式，能助其在今后有長期發(fā)展。水利類高職院校青年教師的成長動力源于兩方面：一是外因，青年教師在學(xué)校接受有計劃的培訓(xùn)；另一方面則是內(nèi)因，青年教師主動增強自身能力培養(yǎng)。青年教師的自我培養(yǎng)應(yīng)注重下面幾個點：①加強自身思想建設(shè)；②努力提高自身學(xué)歷；③重視科研能力的培養(yǎng)；④加強實踐能力的培養(yǎng)；⑤實行傳幫帶模式。

2.2 高職院校的培養(yǎng)

從學(xué)校層面出發(fā)，剛走上高職院校工作崗位的青年教師一般擁有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但缺乏理論教學(xué)及實踐教學(xué)經(jīng)驗，所以學(xué)校方面如何做好青年教師的培養(yǎng)工作至關(guān)重要。①加強青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)；②組建一支結(jié)構(gòu)組成更加合理的師資隊伍；③重點關(guān)注青年教師實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；④完善全新的現(xiàn)代化職教理念。

2.3 企業(yè)合作培養(yǎng)

從企業(yè)層面來說，校企合作的人才培養(yǎng)模式為職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設(shè)提供了一個良好的平臺。校企合作一般通過以下途徑：①青年教師定期下企業(yè)掛職定崗鍛煉；②青年教師參與到企業(yè)項目中；③企業(yè)定期向?qū)W校輸送優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員進行培養(yǎng)，成為校外兼職教師；④青年教師可長期在企業(yè)中兼職，提供一定的咨詢服務(wù)。

2.4 政府政策培養(yǎng)

水利廳作為水資源、水利工程、水政監(jiān)察和水行政執(zhí)法的政府管理部門，對各地水利部門起到協(xié)調(diào)的作用。學(xué)校在青年教師培養(yǎng)方面應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢，從以下幾個方面得到政府的支持：①加強與其他水利廳隸屬單位的合作，讓青年教師可以深入水利行業(yè)基層進行鍛煉，提高實踐能力；②在申請水利項目及課題時能適當(dāng)向青年教師傾斜，讓青年教師可以接觸到水利行業(yè)最前沿的研究，提高科研能力；③完善職稱評審政策，建立具有水利行業(yè)特色的高職系列評審標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

本文針對水利類高職院校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前我國水利類高職院校青年教師培養(yǎng)過程中遭遇的困難及造成這些困難的原因。最終提出“四位一體”培養(yǎng)模式以期解決現(xiàn)實存在的這些問題，并得出以下結(jié)論：（1）水利行業(yè)具有一定的特殊性，因此水利類高職院校在培養(yǎng)青年教師所采用的方式上與普通高職院校不盡相同，確立水利類青年教師個人、學(xué)校、企業(yè)、政府的“四位一體”培養(yǎng)模式具有一定的必要性。（2）水利類高職院校青年教師“四位一體”培養(yǎng)模式的提出不僅可促進青年教師的能力提升，同時也使青年教師更加快速地融入水利職業(yè)教育。教師自身能力地提升有利于教學(xué)水平及實踐水平的提高，從而提高培養(yǎng)出學(xué)生的質(zhì)量，加速水利行業(yè)的發(fā)展。