多媒體在農(nóng)村中學語文教學中的應(yīng)用誤區(qū)及解決策略

姚春

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的開展，多媒體在中學語文教學中的應(yīng)用起到了重要的作用，為教師的教學提供了充裕的信息資源，目前，我國農(nóng)村多媒體的教學發(fā)展相對比較落后，發(fā)展還不夠成熟，在中學語文的多媒體教學中出現(xiàn)了一些問題。該文以多媒體教學的積極作用為出發(fā)點，分析了我國農(nóng)村中學語文教學中存在的問題，并闡述了合理運用多媒體教學的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；誤區(qū)；策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0229-03

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也運用了現(xiàn)代化的教學資源，推動了我國素質(zhì)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教學中，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸被多媒體教學所取代，就目前我國的教育形勢而言，我國農(nóng)村教師要熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分運用現(xiàn)代化教學資源，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。由于多媒體具有比較形象直觀以及趣味性等優(yōu)勢，深受教師及學生的認可，充分激發(fā)了學生的學習動力，同時也有助于教師的教學。

1 多媒體教學對農(nóng)村中學語文教學的積極作用

1）調(diào)動學生的學習興趣

學生對于新事物具有較強的好奇心，學生對多媒體教學是比較感興趣的?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學過程中運用多媒體教學，多媒體優(yōu)美的畫面及生動的語言可以積極調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2）有利于創(chuàng)設(shè)情境

對于農(nóng)村學生而言，由于各方面的原因，平時所接觸的東西比較有限，對于課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，如果沒有親身的體驗，學生知識的學習不容易把握，會對新知識的接受比較慢。如果利用多媒體這一現(xiàn)代化教學資源進行教學則會起到較好的效果，將課堂內(nèi)容以形象直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，加深了學生對知識的理解，如圖 1所示。

在學習《蘇州園林》一課時，課文中講到從不同的角度觀看，都可以欣賞到美麗的景象，文正詳細分析了亭臺軒榭的布局，假山池沼的完美結(jié)合，花草樹木的映襯。如果按照常規(guī)的教學模式，由于學生對這些沒有一定的概念，那么在學習的時候?qū)W生會感到比較枯燥。運用多媒體教學播放相關(guān)的視頻，例如圖2蘇州園林一角結(jié)合其介紹，可以將課文中描述的景象一一呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對課文中的景象有了更好的理解。課件的視覺及聽覺效果可以激發(fā)學生的學習興趣，并且活躍了課堂氛圍，有助于學生對新知識的理解。[2]

3）可以擴大教學信息量

在常規(guī)的教學中，教師僅僅依靠課本內(nèi)容教學，顯然教學信息量是比較有限的。多媒體教學的運用，可以將課文的作者簡介、課文知識練習及課外拓展閱讀等很容易地展示給學生，擴大了教學信息內(nèi)容，同時也提高了教學效率。運用多媒體教學擴大了學生的閱讀量，開闊了學生的視野，也有助于教師的教學。[1]

4）有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文是一門人文學科，學生語文的學習可以培養(yǎng)語文的學習素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)語文的美。教師運用多媒體教學可以將文本中的插圖、地理環(huán)境、英雄人物等以直觀的形式展示給學生。運用語文教材中的語言美、人物美等去感染學生，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生通過語文的學習感受語文的美。[4]

2 多媒體在農(nóng)村教學中常見的誤區(qū)

隨著我國素質(zhì)的開展，運用現(xiàn)代化教學資源得到了人們的一致認可，利用多媒體進行中學語文教學，是時代發(fā)展的要求，推進了中學語文創(chuàng)新教學的實施，多媒體教學在中學語文素質(zhì)教學中起到了重要的作用。隨著多媒體教學的普及，在運用多媒體教學中也出現(xiàn)了諸多問題，本文分析以下幾點問題。

1）注重多媒體課件的制作而忽視對教材的研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在中學語文教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，在這種環(huán)境下，教師也逐漸改變了教學模式，積極運用現(xiàn)代化教學資源進行教學。教師為了制作更加完美的課件，教師需要花費大量的時間及精力，需要教師從網(wǎng)上下載圖片、視頻以及動畫等內(nèi)容。有時候還需要在網(wǎng)上搜索別人的優(yōu)秀課件進行學習借鑒，結(jié)合自己的課件資源，希望做到課件的完美。部分語文教師在制作課件時花費了自己大部分的時間及精力，這樣教師就沒有充裕的時間研究課文教材，雖然課件內(nèi)容豐富多彩，但是沒有教學重點，這就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，忽視了最基本的課文的學習。[4]

2）過分注重多媒體教學

在公開課上，教師大部分會選擇多媒體教學模式，以此為亮點，可以為教師的公開課加分，但是，有些課程完全沒有必要利用多媒體，有以此作秀的成分。教師如果不充分考慮教材的內(nèi)容，而過分注重多媒體的視覺及聽覺效果，學生的注意力就集中在課件上，而忽視了課本內(nèi)容的學習。據(jù)觀察分析，有些課程的教學沒有必要用到多媒體，如果教師一味追求運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，這樣會出現(xiàn)適得其反的效果，浪費了教師的時間與精力，同時，學生也沒有得到相應(yīng)的學習效果。所以，多媒體教學要根據(jù)實際教學內(nèi)容進行合理安排，以多媒體作為輔助工具使得語文教學得到較好的教學效果。[1]

3）忽視了學生對文本的理解

教師運用多媒體教學，學生通過多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容來進行知識的學習，由于學生的自控力是比較差的，這樣會使得學生沉浸在多媒體中，而忽視了對文本的理解。如果教師過多地使用多媒體教學，學生的精力主要集中在課件中，課件中的圖片、視頻及大量文字會使學生處于一種興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，不利于學生沉下心去理解文本知識。[1]

4）忽視了師生之間的交流

多媒體教學使得學生的學習按照教師設(shè)計的課件按部就班地進行學習，學生的思維受到了限制，如果過分注重多媒體教學，學生的思考空間被極大的剝奪，學生只是在被動接收課件反饋的內(nèi)容。在教學過程中，教師離不開電腦，學生眼里只有屏幕，師生之間的互動交流比較少，這樣也不利于教師對學生課堂行為的觀察與引導。同時，也不利于對學生的創(chuàng)新思維及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的主體學習地位被剝奪，使得學生地方語文學習能力難以提高。在多媒體的參與下，學生之間以及師生之間的交流明顯減少，淡化了師生之間的情感交流。[1]

5）多媒體語文教學中的大量教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，教師是一邊講課一邊板書，這樣學生在學習新知識的同時有比較充分的緩沖時間，對知識的消化吸收比較好。在多媒體的應(yīng)用下，由于多媒體可以存儲大量的教學內(nèi)容，這樣確實可以提高教師的教學速度，節(jié)省教師很多的時間。但是，卻沒有收到良好的教學效果，多媒體教學的播放速度比較快，學生的思維跟不上，筆記也記得不詳細，學生對于知識的學習沒有得到及時的思考與消化，過分追求快節(jié)奏、大容量的教學會使得學生的學習收獲不多。長期下去，不利于學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，由于知識的學習是一個積累的過程，學生每天都會遇到學習難題，如果不及時解決，會嚴重阻礙學生后期學習的開展，使得學生對學習失去信心。[1]

6）被動利用多媒體教學

從目前我國農(nóng)村教學現(xiàn)狀分析，部分教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平還不高，對于多媒體技術(shù)的掌握還不熟練，部分教師還不會制作課件。在利用多媒體教學時，會選擇利用別人的課件，對課件內(nèi)容并不熟悉，這樣在教學過程中會陷入被動局面，由于對課件內(nèi)容的不熟悉，會出項所講與所呈現(xiàn)的課件內(nèi)容不相符的情況，非常不利于教學工作的開展。[！]

3 多媒體在農(nóng)村中學語文教學中的合理應(yīng)用

1）教師要熟練掌握多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域的發(fā)展，多媒體教學的優(yōu)勢也是大家有目共睹的。所以，教師要積極跟隨時代的腳步，在課余時間多學習多媒體技術(shù)。這項技術(shù)的學習包括較多的方面，例如，課件的制作，圖表的繪制，圖畫及音頻的剪輯等等內(nèi)容。只有教師熟練掌握了這些技術(shù)，才能使得多媒體教學順利開展。學校應(yīng)對教師的這項技術(shù)進行培訓，尤其是年齡稍大一些的教師，由于多媒體教學對他們來講還比較陌生，所以，要保證每個教師能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)，這是有效開展多媒體教學的前提條件。[3]

2）教師要把握好師生、文本及多媒體之間的關(guān)系

在運用多媒體教學時，多媒體只是教學的輔助工具，教師還應(yīng)以學生為主體地位，從學生的切身利益考慮，教師起到引導作用。教師應(yīng)該處理好運用多媒體的程度，多給學生一些思考的空間。教師要對文本內(nèi)容有一個深入的了解，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學方案，教師在制作課件時可以減少幻燈片的張數(shù)，這樣有利于師生之間的互動與交流。逐漸培養(yǎng)學生的獨立思維能力，同時也促進了師生之間的交流，學生在遇到學習中的難題時，通過交流可以解決課堂中的問題。[3]

3）恰當切入多媒體

①創(chuàng)設(shè)情境教學

在學習《安塞腰鼓》一課時，對于大部分學生而言，并沒有多此舞蹈有親身體驗，所以，對這種熱情奔放的舞蹈，及高亢激昂的聲音是沒有足夠的感受的。如果教師運用多媒體播放相關(guān)的視頻，不僅可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，并且可以讓學生更好地理解這種舞蹈，讓人有一種身臨其境的感覺。同時，當遇到有關(guān)地理方面的文章時，比如，岳陽樓，醉翁亭等教師可以讓學生觀看這些地方的圖片，有助于學生對文本更好的理解。但是，需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境的同時，也要充分發(fā)揮學生的想象力，給學生以充分的思考空間。[3]

②拓展閱讀

從農(nóng)村的條件分析，農(nóng)村學生的閱讀資源相對比較匱乏，學生的課外閱讀量嚴重不足。所以，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為學生提供充裕的閱讀資源，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

4 結(jié)束語

總之，多媒體教學對農(nóng)村中學語文的教學起到了很好的推動作用，作為教師教學的輔助工具，我們要以客觀的態(tài)度對待多媒體的教學。課件的最終目的是提高教學效果而制作的，要注意課件制作的針對性及實用性。教師要不斷總結(jié)自己在運用多媒體教學中的經(jīng)驗教訓，盡量避免犯同樣的錯誤。不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)的教學方法，應(yīng)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，避免盲目地使用多媒體教學。在不斷的發(fā)展中提高自己的教學水平，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張靜. 多媒體在農(nóng)村語文教學中的應(yīng)用[J]. 小作家選刊， 2015（25）： 200-201.

[2] 陳松青. 多媒體在農(nóng)村語文教學中的得與失[J]. 時代教育， 2014（16）： 158-158.

[3] 周超. 淺談多媒體在農(nóng)村語文教學中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2012（6）： 146-147.

[4] 王冬生. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對策[J]. 課外語文：教研版， 2014（9）： 96-96.