大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查

楊智明+何冬梅

摘要：學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生們適應(yīng)社會發(fā)展的一種能力。通過從大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具及信息管理能力等方面設(shè)置問卷，調(diào)查了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)能力；調(diào)查

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0166-02

Abstract： College students learning ability is the ability to adapt to social development. By college students from learning attitude， learning tools and information management capabilities and other aspects of setting questionnaire， investigate and understand the status of college students' ability to learn， provide the basis for digital learning training.

Key words： digitizing； learning ability； investigate

1 背景

進入新世紀來，數(shù)字化浪潮來得分外兇猛，這也引起了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不僅影響到大學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)業(yè)，也將影響到他們適應(yīng)社會的能力。通過對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具的運用及信息處理能力等方面設(shè)置問卷，再對回收的問卷進行分析，調(diào)查了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為有針對性地開展學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)提供一定的依據(jù)。

2 問卷設(shè)置與調(diào)查過程

問卷主要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具的運用情況、信息的處理能力等方面進行問卷設(shè)置，題型主要有單選題、多選題、按選擇意愿排序題以及簡答題。為保證問卷的可靠性和有效性，采取當堂發(fā)放，當堂收回等方式進行。調(diào)查對象涉及文科和理科多種專業(yè)的學(xué)生。

3 問卷調(diào)查分析

3.1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查主要圍繞是否有參與和實踐數(shù)字化學(xué)習(xí)的意愿以及對新技術(shù)的敏感程度來設(shè)計問題。從選題上看，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)度比較認同，并愿意主動參與實踐，也有部分學(xué)生雖然認同，但基本不會主動去嘗試，還有極少數(shù)學(xué)生持無所謂的態(tài)度；而對新技術(shù)的敏感程度分析，大多數(shù)學(xué)生會使用數(shù)字產(chǎn)品，也大致知道云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等等是怎么回事，會在查找資源時發(fā)現(xiàn)一些新的網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)工具，會利用新工具的新功能來幫助自己學(xué)習(xí)；部分學(xué)生能把從Internet網(wǎng)上找到的資源進行簡單的操作，但很少能用概念圖或思維導(dǎo)圖工具記錄相關(guān)信息；另外的極少部分學(xué)生對新技術(shù)認識程度局限在聽說過此名詞上，很少有嘗試運用新技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

從大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析，許多大學(xué)生有主動參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的愿望，對新技術(shù)能幫助自己學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，在信息檢索的過程中也能發(fā)現(xiàn)一些工具的新功能或相關(guān)網(wǎng)站，但也有一部分學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)比較被動，對網(wǎng)上資源的獲取也只能采取簡單的復(fù)制或打印。這反映出在進行數(shù)字化培訓(xùn)時，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性方面仍有擴展的空間。

3.2 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)工具掌握情況分析

“工欲善其事，必先利其器”，要提高學(xué)習(xí)效率，就需要具有利用工具的能力[1]。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)工具，能利用工具進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，但一般局限在Google或百度、QQ工具交流、CNKI、微信、E-mail（電子郵件）的應(yīng)用上，在遇到問題尋求幫助時，更喜歡用QQ與微信、短信、E-mail等方式進行獲得幫助，在查詢資料時，大多數(shù)學(xué)生選用Google和百度進行，而對CNKI文獻檢索的比例上，文科學(xué)生使用的頻率大于理科學(xué)生。學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程、公開課、在線課堂和視頻等，對工具的使用滿足于基本的功能，能對多種工具進行對比，思考和挖掘工具潛在功能的情況不多。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生基本能掌握常用工具進行學(xué)習(xí)，但工具的功能應(yīng)用比較單一，很少能對幾種相似工具的共性及差異性進行比較，從而挖掘出工具的深層應(yīng)用功能，對資源的權(quán)威性和專業(yè)性重視程度也不夠，在創(chuàng)造性使用工具和重視資源的權(quán)威性方面有待提升和加強。

3.3 大學(xué)生信息處理能力分析

1）信息獲取能力分析

大多數(shù)學(xué)生能利用工具順利地查找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，也有不到六分之一的學(xué)生存在信息檢索困難的問題，其原因是檢索方法比較簡單，或者查找范圍狹窄，甚至出現(xiàn)連查找主題不太明確的情況，缺乏綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)工具的能力。

2）信息表達能力分析

在對所獲取的信息資源進行表達方面，多數(shù)學(xué)生能把獲得的資源進行歸類，并能用文本、圖形、圖像、聲音等多媒體方式直觀地表達出來，讓人容易理解和接受，也有部分學(xué)生只能做簡單的信息表述。究其原因，一方面是多媒體綜合應(yīng)用能力比較欠缺，另一方面是對信息的理解比較狹窄，不能從多角度、多感官去考慮和分析歸納。對這部分學(xué)生信息表達能力的培養(yǎng)，可以在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中有意識地加強，同時要擴充計算機技能的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生使用計算機的效率。

3）信息的發(fā)揮能力分析

網(wǎng)上的資源比較豐富，很多學(xué)生遇到問題時，首先想到的就是去互聯(lián)網(wǎng)上查找獲取答案，但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，他們在查找后能主動參與資源建設(shè)的時候并不多，能積極主動回答自己熟悉領(lǐng)域的問題的人數(shù)有限，特別是問卷調(diào)查的參與程度更低；在把自己學(xué)到的知識通過頭腦的加工，形成自己的見解和心得，以文字、網(wǎng)站、短片、視頻等作品方式展示出來，并在互聯(lián)網(wǎng)上與大家分享交流的少之又少[2]。其原因是學(xué)生缺少對獲取的知識從多角度判斷分析的能力，對所獲取的知識很少有深度加工和思考的習(xí)慣，對于熟悉領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，有些不是不愿意回答，而是對回答的問題描述不清楚或者陳述不明確，由此產(chǎn)生畏懼的心理而拒絕參與資源建設(shè)。

經(jīng)分析，學(xué)生對信息表達發(fā)揮參與的意識不強，交流能力也有待提高。在數(shù)字化培訓(xùn)中需要有意識的引導(dǎo)和鼓勵他們，在課堂內(nèi)外鍛煉他們的交流和表達能力，減少他們的焦慮感，培養(yǎng)他們既獲取信息，也創(chuàng)建信息的習(xí)慣，努力建立一個生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4）學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力分析

隨著大數(shù)據(jù)浪潮來襲，網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，層出不窮，學(xué)生們樂此不疲。三分之二的學(xué)生能合理并高效的利用信息資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂時間，對網(wǎng)絡(luò)有一定的自控能力，而有三成以上的學(xué)生不能有效處理學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上缺乏動力，把大把大把的時間花費在游戲、娛樂上，甚至有的學(xué)生在信息海洋中迷失方向，在游戲的泥潭中越陷越深不能自拔。

調(diào)查表明，部分學(xué)生不能平衡學(xué)習(xí)與娛樂時間，在數(shù)字化培訓(xùn)中需要對他們的學(xué)習(xí)行為進行有意識的監(jiān)控和督促，必要時還應(yīng)進行一些相關(guān)的限制。

4 結(jié)束語

通過從大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具及信息處理能力等方面設(shè)置問卷，再對回收問卷進行分析，了解目前大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查分析，大學(xué)生對學(xué)習(xí)工具和新技術(shù)持肯定態(tài)度，能運用工具解決日常中的常見問題，具備信息的獲取、加工和表達能力，但總體上還處于中低偏下水平，在學(xué)習(xí)的主動性、工具的應(yīng)用能力及信息加工創(chuàng)新能力方面還有很大的提升空間，應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)中有針對性的關(guān)注和加強。

參考文獻：

[1] 李遠. 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 金華： 浙江師范大學(xué)， 2014.

[2] 孫南飛，楊琴.談新疆高專生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代計算機， 2014（5）：52-55.