網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學教研的基本情況調(diào)查報告

黃霞+石磊+王芳+陳誼楠

摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)層出不窮的各種應用給傳統(tǒng)的教學教研方式帶來巨大沖擊，為了解網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學教研的基本情況，筆者以一些高職院校的教師和學生為調(diào)研對象，開展了面對面訪談和網(wǎng)絡問卷調(diào)查，形成調(diào)研報告，以期為后續(xù)研究起到拋磚引玉的作用，為網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學教研活動的有效開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡技術(shù)；教學；教研；調(diào)查報告

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0044-02

1概述

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)層出不窮的各種應用給傳統(tǒng)的教學教研方式帶來巨大的沖擊，引發(fā)了教育信息化一輪又一輪的變革，在這種不可阻擋的大趨勢推動下，教師與學生的關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化，教師教學研究的手段與理論有什么樣的革新，教師對傳統(tǒng)教學及基于網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的教學有何看法，教師教學的手段和方法如何變化，學生學習的態(tài)度及方式又發(fā)生了哪些變化？在網(wǎng)絡技術(shù)不斷深入到教育教研的過程中，教師及學生如何適應這種變化，并需要外界的何種支持？基于這些考慮，本調(diào)查通過問卷和訪談，了解網(wǎng)絡技術(shù)應用于高職院校教學教研的基本情況。

2 問卷及樣本情況

本次調(diào)查編寫了學生問卷“網(wǎng)絡技術(shù)對您學習產(chǎn)生哪些影響？”和教師問卷“網(wǎng)絡技術(shù)對教學教研方式的影響”共兩份問卷調(diào)查。目的在于了解教師對常見網(wǎng)絡技術(shù)的熟悉程度及使用頻率；了解教師利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的現(xiàn)狀及使用深度；了解學校及教育主管部門對教師網(wǎng)絡技術(shù)及教學信息化的支持力度（是否具有良好的硬件支持及完善的培訓體系）；了解學生對網(wǎng)絡技術(shù)支持的教學的使用深度及熟悉程度；了解學生對網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學的接受程度；

本次調(diào)查利用新型的網(wǎng)絡平臺發(fā)送網(wǎng)絡問卷的方式，主要針對高校教師群體和大學生群體進行了有針對性的調(diào)查，教師的有效問卷為65份，學生的有效問卷為165份。問卷以客觀題為主，采用匿名回答的方式，有效保證了問卷的真實性和可信度。

為了更深入的了解教師及學生對網(wǎng)絡環(huán)境下教學活動的接受程度，問卷調(diào)查結(jié)束后還對部分高職院校的計算機教師和計算機專業(yè)學生進行了比較深入的訪談，訪談資料整理后作為分析的依據(jù)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

從學校及教育主管部門對教師利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的支持力度來看，如圖1，支持多以硬件為主，學校對校園網(wǎng)站、多媒體教室、機房、實訓室、電子閱覽室等都在不斷增加投入，升級完善，使之能更好地滿足教學工作的需要，但在教師信息技術(shù)技能方面的培訓和網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)建設力度上投入略顯不足。另外，從實地調(diào)研結(jié)果來看，內(nèi)地高職院校的網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)較早，輔助教學效果初顯，已經(jīng)成為名副其實的第二課堂，而海南高職院校在這方面還有待加強。

從教師對常見網(wǎng)絡技術(shù)的熟悉程度及使用頻率來看，教師們對基于網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的教學模式普遍認同，對利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學方法創(chuàng)新研究和實踐有所認識，并意識到了運用網(wǎng)絡技術(shù)手段進行教學的重要性，大多數(shù)教師都比較熟悉常見的網(wǎng)絡技術(shù)，如多媒體、資源共享、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，超過90%的教師熟悉多媒體技術(shù)，熟悉云服務和遠程教學的不到20%。如圖2，參與調(diào)查的教師在課前備課及課后輔導等環(huán)節(jié)使用網(wǎng)絡技術(shù)的頻率較高。

從教師利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的現(xiàn)狀及使用深度來看，目前大部分教師使用網(wǎng)絡教學還主要停留在課前備課環(huán)節(jié)，更多情況下是運用網(wǎng)絡查閱資料，在課堂教學及課后輔導方面應用網(wǎng)絡技術(shù)的教師僅占50%左右，運用網(wǎng)絡信息化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件等更是較少涉及，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡的多向性、豐富性和便捷性的特點。同時教師在教學過程中對學生運用網(wǎng)絡的能力引導不足，缺少對學生獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力的培養(yǎng)。超過90%的教師認為自己所掌握的網(wǎng)絡技術(shù)需要得到提高和培訓。如表1。

從學生對網(wǎng)絡技術(shù)支持的教學的使用深度及熟悉程度來看，學生幾乎每天都會使用互聯(lián)網(wǎng)，使用網(wǎng)絡進行娛樂與游戲、聊天及網(wǎng)上購物的超過65%，如圖3。參與問卷的165名學生，超過70%的認為自己目前所掌握的網(wǎng)絡技能需要提高和培訓，如表2。

3.5從學生對網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學的接受程度來看，超過67%的學生認為結(jié)合了網(wǎng)絡技術(shù)的教學要更加優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，認為網(wǎng)絡教學更加有效，如表3。調(diào)研走訪的學生們也普遍認為應用網(wǎng)絡技術(shù)教學的課堂更加生動活潑，學生主動學習的積極性也更高，教師應該為學生提供網(wǎng)絡技術(shù)的支持。參與問卷的65名教師，68.85%的認為在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習效果明顯提高，認為與傳統(tǒng)教學方式相比區(qū)別不大的占21.31%，只有9.84%的教師認為應用了網(wǎng)絡技術(shù)的教學容易分散學生的注意力，學習效率降低。

4 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

在針對師生的訪談和問卷調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：

1）教師使用及掌握的網(wǎng)絡技術(shù)比較單一，掌握網(wǎng)絡技術(shù)的深度有待加強提高。許多教師的教學仍然停留在板書“屏幕化”、講稿“電子化”、資源“數(shù)字化”的層次，課堂教學大多還是基于局域網(wǎng)環(huán)境下的多媒體授課，虛擬實驗室，智慧教室等基本沒有涉及，老師掌握的網(wǎng)絡技術(shù)還無法將課程教學與網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)進行深度融合，無法利用網(wǎng)絡技術(shù)對教學過程進行創(chuàng)新設計。

2）教師在教學過程中對學生運用網(wǎng)絡技術(shù)的能力引導不足，大多以讓學生自行去互聯(lián)網(wǎng)查找學習資料，收發(fā)電子郵件、群論壇為主，缺少對學生自主、深入地分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。

3） 大多數(shù)學生的網(wǎng)絡技術(shù)應用能力需要得到提高。學生使用網(wǎng)絡的頻率很高，但主要目的還是以聊天、購物為主。借助網(wǎng)絡進行自主學習的比例還不是很高，即時通信工具及搜索引擎是學生進行網(wǎng)絡學習的主要方式，學習中運用最多的只是淺顯的百度搜索資料和即時聊天答疑，缺乏深度的自主學習。

4）學校對校園網(wǎng)資源庫的建設缺乏重視，多數(shù)學校沒有獨立的教研網(wǎng)站，有的學校盡管建設有大量的網(wǎng)絡課程資源，但優(yōu)質(zhì)的、有吸引力的數(shù)字化教學資源不多，使用頻率較低，輔助教學效果不明顯；另外，學校對教師如何利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學教研方面的培訓較少，許多教師教學資源的制作能力僅限于PPT演示文稿，在開發(fā)具有互動功能教學媒體等高質(zhì)量課件的能力上也有待提高。

5 結(jié)論

通過問卷和實地調(diào)研的結(jié)果進行分析，我們可以看到，各高校在網(wǎng)絡硬件上都有較大地投入，大都建成了性能較優(yōu)、功能較全的校園網(wǎng)絡，教室、實訓室都安裝了多媒體投影，有的學校還擁有自己的網(wǎng)絡課程教學平臺，學校和老師們也大都認為將網(wǎng)絡技術(shù)應用在教學教研上是發(fā)展趨勢，已經(jīng)開始逐漸重視。但是，我們也應該看到，網(wǎng)絡技術(shù)在教學教研的應用和推廣還存在著許多不足，如教師掌握的技能有限，亟待培訓和提高；學生借助網(wǎng)絡工具進行自主學習的積極性欠缺，需要教師的進一步引導；缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡課程資源建設，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資料較少等。針對這些問題，教育主管部門、學校和教師都需共同努力，通過對多媒體和網(wǎng)絡新技術(shù)的科學運用，全面優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。

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