區(qū)域活動中幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

許林麗

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會領(lǐng)域目標(biāo)明確提出：“幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！痹诮逃齼?nèi)容與要求中指出：“要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”責(zé)任是指對自己的言行和承擔(dān)的任務(wù)所持有的認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極主動的態(tài)度，主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成他人交給的任務(wù)，知道自己該做些什么，不逃避，為別人著想，對同伴和集體的事認(rèn)真負(fù)責(zé)。區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，也是幼兒的一個“小社會”，區(qū)角活動中孩子能比較自主地通過互相交往，互相合作，共同商討，因此在區(qū)域活動中可以更自然地、較有目的有效地來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 責(zé)任感

【中圖分類號】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0189-01

良好的責(zé)任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都是缺少責(zé)任感的，比如在幼兒園值日生工作中馬馬虎虎的完成任務(wù)、自己的小抽屜中的物品亂七八糟從不整理等待爸爸媽媽幫忙整理，答應(yīng)老師或小朋友的事情轉(zhuǎn)眼忘記——所以幼兒的這些語言、行為、態(tài)度等種種一系列表現(xiàn)得并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)。這些情形反映出幼兒沒有養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，其實這就是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)?？墒秦?zé)任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。因此我利用了區(qū)域活動這個幼兒喜歡游戲的一個平臺中，利用幾個有效的方法從其中的一個角度來逐漸提高幼兒的責(zé)任感培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

一、利用“勞動出席本”，讓每位幼兒積極參與到區(qū)域活動的勞動中來，從而提高幼兒的“主人翁”意識。

區(qū)域角的衛(wèi)生一直是老師比較困惑的，而孩子們也常常沒有意識到要去維護(hù)好區(qū)域衛(wèi)生的意識和習(xí)慣。比如在美工活動中，孩子們即使看到了有小朋友不小心灑在區(qū)角柜上的顏料。孩子們處理的方式也大部分是兩種現(xiàn)象，要么告知保育員或者老師，讓成人幫忙處理，要么默默地走開，沒有意識到去清除干凈?！皠趧映鱿尽狈殖?塊內(nèi)容，區(qū)域值日生勞動出席記錄和幼兒隨機(jī)勞動出席記錄，完成“勞動出席本”的方式可有不同的變化，如：蓋印章、畫心情臉譜等等。當(dāng)值日生或其他孩子完成勞動任務(wù)用蓋印章或畫心情臉譜等的方式在表格上進(jìn)行記錄，即可提醒值日生每天區(qū)域角的勞動任務(wù)是否完成，也可讓孩子們知道區(qū)域衛(wèi)生是孩子們共同的責(zé)任，我們要共同維護(hù)好區(qū)域的衛(wèi)生。

二、任務(wù)驅(qū)動，自主整理、收集區(qū)域材料提高責(zé)任感。

1.材料收集存在問題：材料投放缺乏動態(tài)性、材料應(yīng)該要經(jīng)常更換，是大多數(shù)老師暢談投放經(jīng)驗時最常談起的。然而，據(jù)調(diào)查顯示，繁重的工作量直接影響了教師投放的材料的數(shù)量和更換頻率，特別是需要及時補(bǔ)充和更換材料，材料消耗量比較大的美工區(qū)、娃娃家、建筑區(qū)等區(qū)域，往往都是要通過老師整理發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)充材料然后統(tǒng)計出來告知家長所需要的材料。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的方式，班級內(nèi)開辟出區(qū)域材料收集站，張貼一張材料統(tǒng)計及收集記錄表、光榮榜，每個區(qū)域的負(fù)責(zé)幼兒或值日生在老師的協(xié)助下每周清點負(fù)責(zé)區(qū)域缺少的材料做好記錄，孩子們根據(jù)統(tǒng)計表內(nèi)所需材料自發(fā)的收集材料，每一位收集材料的孩子完成一次收集任務(wù)便可在“光榮榜”上寫上自己的名字，不僅有了榮譽(yù)感同時長期下來，孩子們的責(zé)任感也大大提高。

三、合理利用區(qū)域點評環(huán)節(jié)，運(yùn)用故事、談話等方式激發(fā)幼兒責(zé)任意識。

區(qū)域活動點評是幼兒教育研究領(lǐng)域的一個新的范疇，現(xiàn)在在活動區(qū)講評中還存在很多誤區(qū)和問題， 表面上看，教師在今天的評價活動中似乎體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒自評自己的活動，教師加以肯定。但是仔細(xì)分析，卻不難看出，教師的評價導(dǎo)向停留于以事論事的做了什么，做得好不好？同時對于孩子們在區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的的責(zé)任感、情感方面的問題往往會忽視。因此在點評環(huán)節(jié)中，可多關(guān)注“責(zé)任感”方面的話題，運(yùn)用小故事《紅公雞》、《馬神醫(yī)選徒弟》等的引導(dǎo)，一個好故事有時會激勵人的一生。尤其是結(jié)合孩子的個性，使用孩子的語言，根據(jù)孩子的實際，精煉、生動、感人的講解，對孩子影響及其深遠(yuǎn)。為幼兒更有效的去意識到自己在玩區(qū)域角的時候自己是否存在著類似的缺乏責(zé)任感的行為，下次活動時怎樣去改進(jìn)。

四、“未完成任務(wù)陳列區(qū)”促進(jìn)幼兒責(zé)任感的形成。

在平時區(qū)域活動中往往存在著這種現(xiàn)象：例如在角色區(qū)，一名孩子還在制作一杯“綠茶鮮奶汁”，她用綠色的水裝好一杯，又用綠色的新鮮野草剪碎在水里面做好點綴，正當(dāng)她要進(jìn)行瓶子裝飾時，整理的音樂響起來了，區(qū)域負(fù)責(zé)的幼兒開始急促的催促大家整理好區(qū)域材料，這名幼兒卻在不情不愿中把未完成得作品“處理”掉了沒有完成自己的任務(wù)。也有這種現(xiàn)象在美工區(qū)里用各色顏料裝飾玻璃瓶，一位孩子在第一次區(qū)域中未完成操作便陳列在區(qū)域內(nèi)，但第二次、第三次卻已經(jīng)忘記這件未完成得任務(wù)，這個未完成的作品便一直默默的陳列在角落了。這兩個現(xiàn)象都說明一個問題，幼兒沒有責(zé)任意識，責(zé)任感的欠缺使孩子做事情半途而廢。

那么在區(qū)域活動中如果有一個固定的地方是孩子們的半成品陳列區(qū)，并把自己的半成品寫上自己的名字，那么幼兒下次去完成任務(wù)的意識會更明顯，或者在區(qū)域負(fù)責(zé)人或值日生的提醒下去完成任務(wù)，久而久之，幼兒的責(zé)任感也會漸漸形成。

孩子責(zé)任品格的培養(yǎng)是一個漫長而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。我們要結(jié)合日常生活實際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)的目的。有責(zé)任意識的人長大后必定會受到社會的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》，江蘇教育出版社

[2]《中班幼兒責(zé)任心水平影響因素的協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析》——心理發(fā)展與教育——姜勇、陳琴