情感體驗(yàn)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

甘翠榮

【摘要】初中語文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段，因此，提高初中語文的教學(xué)效率刻不容緩。情感教育主要是通過教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行情感交流從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)效率。研究發(fā)現(xiàn)，將情感教育應(yīng)用到初中語文的教學(xué)中，可以很大程度的提高教學(xué)效率。本文中，對(duì)情感教育的概念進(jìn)行了介紹，并以人教版教材為例，就情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中語文教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0181-01

語文是初中眾多科目中最重要的學(xué)科之一，也是幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要學(xué)科。提高初中語文的教學(xué)效率，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也可以提高學(xué)生的綜合能力，因此，找到合適的途徑來提高初中語文的教學(xué)效率是十分必要的。近年來隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，情感教育被廣泛的應(yīng)用到了初中語文教學(xué)中，對(duì)初中語文教學(xué)效率的提高起到了極大的推動(dòng)作用。因此，將情感教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中十分必要。

一、情感教育的概念

情感教育是指教師在課堂上創(chuàng)造出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，并且通過情感交流來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)及能力。初中語文教學(xué)中的情感教育主要是指教師通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)、理解課文，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用情感教育進(jìn)行初中語文教學(xué)的必要性

初中語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求了。在我國教學(xué)手段匱乏的情況下，情感教育作為一種新穎的教學(xué)方法，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且可以增添教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式。并且情感教育講究學(xué)生與教師情感的交流，因此也可以促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，幫助教師了解學(xué)生生活及學(xué)習(xí)上的問題。綜上所述不難看出，應(yīng)用情感教育進(jìn)行初中語文教學(xué)是十分必要的。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，尤其是在初中語文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）應(yīng)用情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。根據(jù)研究不難發(fā)現(xiàn)，目前我國的初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度趨于興趣化，簡(jiǎn)單來講就是對(duì)自己感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)的努力程度較高，對(duì)自己不感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)多是敷衍的態(tài)度，因此，想要提高初中語文教學(xué)的效率，教師首先就要應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以通過一系列的措施來實(shí)現(xiàn)，例如：由人民教育出版社出版的初中語文七年級(jí)上冊(cè)教材的第一單元的第四篇課文《紫藤蘿瀑布》，這篇課文主要描寫了作者在庭院中見到的一樹盛放的紫藤蘿花，文中有大量的景物描寫，因此在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的花園，讓學(xué)生與紫藤蘿花親密接觸。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文中事物的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用情感教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是決定教學(xué)能否順利開展的先決因素。對(duì)于情感教育來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流的重要因素，因此，想要提高初中語文的教學(xué)效率，教師就要應(yīng)用情感教育，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：由人民教育出版社出版的初中語文七年級(jí)上冊(cè)教材的第三單元的第一篇課文《春》，該篇文章主要是對(duì)春日景象的描寫，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的花園，讓學(xué)生選擇一處自己最喜愛的花園中的春景，并站在旁邊，之后全體學(xué)生一起聲情并茂的朗讀課文，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)?；▓@中的感受寫一篇關(guān)于文章《春》的讀后感。這樣做，不僅應(yīng)用了情感教育的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）應(yīng)用情感教育，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力、豐富學(xué)生情感有著重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇文章，之后教師對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行理解，在整個(gè)過程中，學(xué)生只要聽教師分析講解就行了，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)該應(yīng)用情感教育，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，教師可以通過一系列措施來實(shí)現(xiàn)，例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的初中語文七年級(jí)下冊(cè)教材的第五單元的第四篇課文，泰戈?duì)柕脑娮鳌督鹕ā窌r(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前收集有關(guān)泰戈?duì)栆约霸撌自姷馁Y料，并要求學(xué)生自行對(duì)詩進(jìn)行理解后模仿詩中小孩的行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該首詩作的情感，之后，教師可以要求學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)該首詩作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣做，不僅應(yīng)用了情感教育的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以很大程度的提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用情感教育，提高學(xué)生寫作能力

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，更是初中語文教學(xué)中的核心組成部分。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)手法主要是教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)題目，之后教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，借鑒文章中的寫作手法，最后學(xué)生進(jìn)行寫作。這種方法嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮以及寫作能力的提高。因此，初中語文教師應(yīng)該應(yīng)用情感教育來提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，教師可以通過一系列措施來實(shí)現(xiàn)，例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的初中語文八年級(jí)上冊(cè)教材的第四單元的綜合性寫作《走上辯論臺(tái)》時(shí)，教師可以先設(shè)定一個(gè)學(xué)生感興趣的辯論題目，如：《爸爸去哪兒》該不該被禁播等，讓學(xué)生自由選擇辯論點(diǎn)兵圍繞辯論題目開展辯論，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)到辯論的感覺，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辯論的情感。這樣做，不僅應(yīng)用了情感教育的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的情感，也可以提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

初中是提高學(xué)生綜合能力、豐富學(xué)生情感的重要時(shí)期，在該時(shí)期將情感教育應(yīng)用到語文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到豐富學(xué)生情感的目的。因此，將情感教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中是十分可行的，在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點(diǎn)，力求最大程度的提高初中語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕊偉.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2011，05：55.

[2]吳玉生.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)周刊，2015，09：221.