就初中語(yǔ)文教育課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新的探討

施天標(biāo)

【摘要】伴隨教程改革與學(xué)生能力培養(yǎng)要求的不斷提高，對(duì)初中語(yǔ)文教育課文教學(xué)的創(chuàng)新也日益為人們所關(guān)注。語(yǔ)文教育的創(chuàng)新能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新精神，提升學(xué)習(xí)與思考技巧。本文以初中語(yǔ)文教育課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略為切入點(diǎn)，分析創(chuàng)新教學(xué)的改進(jìn)方向，希望為初中語(yǔ)文教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教育 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0103-02

初中語(yǔ)文教育是學(xué)生性格養(yǎng)成與能力培養(yǎng)的重要階段途徑，在語(yǔ)文課上高效而科學(xué)的教學(xué)方式能極大鍛煉學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的進(jìn)步?；诖藢?duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育課內(nèi)教學(xué)的創(chuàng)新，是中學(xué)教育的一大關(guān)鍵課題，只有教學(xué)上的不斷創(chuàng)造推新，才能不斷引領(lǐng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)求知與創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生思想與學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)思路上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思路中，學(xué)生只是課堂知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師說(shuō)什么講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，缺乏自己的理解與思索，只求學(xué)會(huì)教師所講考得高分即可。同時(shí)學(xué)生因在課堂中學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不會(huì)主動(dòng)探究教師的設(shè)問(wèn)，只是被動(dòng)地等待公布正確答案，無(wú)法在教學(xué)中學(xué)到真正的學(xué)識(shí)與得到思維邏輯上的鍛煉成長(zhǎng)?；诖私處熞D(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)思路與觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，知識(shí)的傳授不是局限于課文信息的傳遞，語(yǔ)文教學(xué)也不是教師的一言堂。要將教學(xué)的理念從傳統(tǒng)的框架中跳躍出來(lái)，課本的知識(shí)可以有多元化的講授方法，課堂也應(yīng)是教師與學(xué)生共同溝通相互交流的舞臺(tái)，學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，才能收獲知識(shí)技能上的成長(zhǎng)。具體在課內(nèi)教育中要改變學(xué)生被動(dòng)的角色，積極引導(dǎo)他們多想多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)想錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的回答都予以鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)間的參與學(xué)習(xí)熱情，才能促使學(xué)生投入到對(duì)課文的理解中。同時(shí)教師要啟迪學(xué)生看待文章要以不同的角度、思維斟酌，同一件人或事從不一樣的方面看都會(huì)得到新的理解，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新理念。比如，課堂上對(duì)“秋天”一題的認(rèn)知，有的學(xué)生理解秋天是蕭瑟寂寥，萬(wàn)物凋零的冷色時(shí)節(jié)；而部分學(xué)生認(rèn)為秋天代表豐收，象征著辛勤勞作成果的收獲，是喜悅的季節(jié)；還有的學(xué)生認(rèn)為秋天代表中庸和諧，它是夏天的炎熱與冬天的酷寒的協(xié)調(diào)者，給人們帶去不極端的涼爽天氣……學(xué)生從不同的角度看待秋天就會(huì)得到不一樣的啟發(fā)與感悟，教師通過(guò)這類(lèi)教學(xué)上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升他們的思維邏輯意識(shí)。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)

如前文所述，學(xué)生在課堂中往往受限于教師所講，沒(méi)有自己主動(dòng)的思考與理解，最后課堂所學(xué)也只有教師總結(jié)的觀念。這方面教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)造不僅需要教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行多角度的思索探究，還離不開(kāi)教師對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力上的激發(fā)啟迪。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己首先就得有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)造突破。具體而言，在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的思考與創(chuàng)新意識(shí)要多加鼓勵(lì)與培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教師所講有疑慮的要積極講解，自己總結(jié)的課文思想學(xué)生提出不同見(jiàn)解時(shí)也應(yīng)鼓舞其將內(nèi)心觀點(diǎn)表達(dá)給同學(xué)聽(tīng)。只要合情合理都多加贊賞鼓勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探索與積極求知的精神，提升創(chuàng)新能力。教師也應(yīng)在教學(xué)中以針對(duì)性的設(shè)問(wèn)或習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生的求新求知意識(shí)，如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，就該文所描繪的情境與作者所想表達(dá)主旨情感的關(guān)聯(lián)為設(shè)問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與思想的思考理解，讓學(xué)生從陶淵明身處時(shí)代背景、自身脾氣秉性等多方面?zhèn)€人的理解研究問(wèn)題，在思維風(fēng)暴中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，提升學(xué)習(xí)興趣和水平。

三、閱讀教學(xué)上的創(chuàng)新

課內(nèi)教學(xué)的創(chuàng)新閱讀是其改進(jìn)的一大途徑，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生廣泛閱讀名著讀物，提高閱讀與文化水平。對(duì)課外閱讀教師可以通過(guò)讀書(shū)筆記、段落摘抄等方式引導(dǎo)學(xué)生積極、廣泛地拓寬閱讀面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但在課內(nèi)，學(xué)生閱讀的時(shí)間就不夠充足，教師不在閱讀教學(xué)方法上有所創(chuàng)造，中學(xué)生就難以在課內(nèi)閱讀中深入理解課文，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。

教師對(duì)課文講授時(shí)，可將文中重點(diǎn)語(yǔ)句與情感主旨給學(xué)生做歸納總結(jié)，增進(jìn)與學(xué)生的溝通讓其加深理解，同時(shí)可以針對(duì)性地提出一些設(shè)問(wèn)讓學(xué)生對(duì)課文的摸索與領(lǐng)會(huì)程度進(jìn)行相應(yīng)地分析解答，拓展閱讀技巧與能力。如教師提問(wèn)對(duì)《我的叔叔于勒》里“我”的父母進(jìn)行分析，學(xué)生可能僅從文本信息上將其理解為貪圖金錢(qián)的勢(shì)力者。此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)形象中所蘊(yùn)含的作品深意，文字下往往還隱藏著更多的思想空間。發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓其在引領(lǐng)與討論中逐漸理解到于勒叔叔多次給“我”的父母帶來(lái)麻煩禍?zhǔn)拢改覆⒉皇恰拔摇彼斫獾谋∏?，而是?duì)于勒叔叔造成的傷害無(wú)法諒解與釋?xiě)?。在讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，加深對(duì)課文的理解與感悟，才能真正在課內(nèi)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生閱讀的深度與效果。

四、寫(xiě)作教學(xué)上的創(chuàng)新

優(yōu)秀的人才不僅能要“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，還得“下筆如有神”，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，有了“萬(wàn)卷”的積累，“下筆”才能飛揚(yáng)有神。而中學(xué)生僅僅有了閱讀能力與廣度的拓展尚不足以令其在寫(xiě)作技巧上突飛猛進(jìn)，這還需要教師在課內(nèi)寫(xiě)作教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作思路與質(zhì)量。對(duì)于寫(xiě)好一篇文章，立意是作品的核心與靈魂。因此寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)其立意的設(shè)定與把握就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重中之重。這方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)要有自己的見(jiàn)解，寫(xiě)作不要談眾人皆言之道，盡量在自己對(duì)生活與學(xué)習(xí)的理解中思考、提煉出獨(dú)有的想法與寫(xiě)作目的，這樣文章的立意既新穎不顯老生常談，又是學(xué)生自己理解感受中摸索出的觀點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)帶有自己的情感與領(lǐng)會(huì)，才會(huì)寫(xiě)出學(xué)生內(nèi)心所想與個(gè)性，使文章獨(dú)具一格并富含感情。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育課內(nèi)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要教師在教學(xué)思路與觀念上有所改變進(jìn)步，還需要其在具體的教學(xué)方法上引領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我獨(dú)到的思考與探索，才能在課內(nèi)收獲思維的活躍與能力的提升，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)成果的優(yōu)化。

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