城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育的思考

徐園

【摘要】農(nóng)村留守兒童教育問題逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，而留守兒童的教育作為我國教育體系的重要組成部分，在我國整體教育體系中占據(jù)著極其重要的位置，應(yīng)該受到更多的重視。本文從當(dāng)前城市化背景下農(nóng)村留守兒童家庭教育和學(xué)校教育入手，對改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀的措施進行了探索，希望能夠進一步提升農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)教育和諧。

【關(guān)鍵詞】城市化 留守兒童 家庭教育 學(xué)校教育

【中圖分類號】G521 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0082-01

近幾年，伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深化發(fā)展，城市化進程進一步加快，在一定程度上促使農(nóng)村富余勞動力發(fā)生了大規(guī)模的轉(zhuǎn)移，留守兒童的總體數(shù)量不斷的增加，并且由于留守兒童長期缺乏監(jiān)護人的教育管理以及父母的關(guān)愛，所以留守兒童的受教育處境相對較差，已經(jīng)開始威脅兒童的身心健康發(fā)展，引起社會的廣泛關(guān)注。因此十分有必要對城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭和學(xué)校教育問題進行深入研究，積極改善當(dāng)前我國留守兒童教育現(xiàn)狀，為給留守兒童營造健康優(yōu)異的受教育環(huán)境創(chuàng)造條件。

一、城市化背景下農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）學(xué)校教育發(fā)展相對滯后

我國大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，盡管近幾年隨著國家的建設(shè)和發(fā)展，國家進一步加強了對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)教育資源仍然存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，農(nóng)村教育資源嚴(yán)重不足，教學(xué)場地、設(shè)備以及師資條件等建設(shè)不完善，不僅嚴(yán)重限制了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，也對農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育工作的開展產(chǎn)生著一定的不良影響，需要進一步改革和優(yōu)化[1]。

（二）心理輔導(dǎo)教育缺失

由于留守兒童具有特殊性，受到農(nóng)村地區(qū)教育條件的影響他們不僅無法接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育服務(wù)，并且由于親情方面的缺失，留守兒童的內(nèi)心深處一般存在著一定的心理問題，如內(nèi)向、孤僻、抑郁等，如果不能及時接受相應(yīng)的教育引導(dǎo)，將不利于兒童身心健康成長。但是我國大多數(shù)農(nóng)村教師一般沒有接受過相應(yīng)的心理教育培訓(xùn)，無法針對兒童的心理問題對學(xué)生實施科學(xué)的心理教育引導(dǎo)，農(nóng)村兒童心理教育輔導(dǎo)缺失，嚴(yán)重限制了農(nóng)村地區(qū)留守兒童的身心健康成長。

（三）親子教育不足，限制了父母榜樣作用的發(fā)揮

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村地區(qū)家庭監(jiān)護力度不足已經(jīng)開始對留守兒童家庭教育產(chǎn)生直接的影響，不利于兒童早期人格的形成以及交往能力的培養(yǎng)。在兒童成長過程中，家庭教育發(fā)揮著極其重要的作用，不僅關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生的身心健康，人格與智力發(fā)育等等，而留守兒童家庭關(guān)系的失調(diào)必然會導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)不良變化，家庭教育中父母對兒童的榜樣影響作用也逐漸喪失，嚴(yán)重限制了兒童正確人生觀和價值觀的養(yǎng)成，因此十分有必要對農(nóng)村地區(qū)留守兒童的家庭教育情況進行改善，為農(nóng)村留守兒童營造健康的受教育環(huán)境[2]。

二、城市化背景下加強農(nóng)村留守兒童家庭教育和學(xué)校教育的措施

（一）加強學(xué)校建設(shè)，對農(nóng)村留守兒童實施有效的教育管理

在農(nóng)村地區(qū)加強對農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)能夠進一步改善當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┘訌娹r(nóng)村小學(xué)建設(shè)，為兒童提供高質(zhì)量的受教育環(huán)境，如結(jié)合濱海地區(qū)幼兒教育需求設(shè)置以海洋為主體的教育活動環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中得到全身心的放松，進而產(chǎn)生與其他學(xué)生和價值的認(rèn)同，為其身心健康成長奠定基礎(chǔ)。同時，也可以為部分留守兒童提供住宿條件，讓其能夠在學(xué)校接受住宿教育，在減輕家庭監(jiān)護壓力的同時，加強留守兒童之間的溝通和交流，避免留守兒童產(chǎn)生孤獨感，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣，教師能夠結(jié)合留守兒童的身心發(fā)育情況以及學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生實施有針對性的教育管理，進一步增強教育管理活動的有效性。

（二）重視教師的教育培訓(xùn)，對留守兒童實施合理的心理疏導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童一般由于家庭教育的缺失和學(xué)校教育的不完善存在一定的心理問題，主要表現(xiàn)在自信心不足、個性憂郁、容易沖動、自控能力相對較差，一旦遇到大的挫折，極易造成嚴(yán)重的后果等方面。因此為了保證農(nóng)村地區(qū)的留守兒童能夠健康成長，應(yīng)該加強對教師的教育培訓(xùn)，促使教師的教育能力得到相應(yīng)的提升，進而以相應(yīng)的心理學(xué)知識和技能對學(xué)生實施科學(xué)的心理疏導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，保證學(xué)生能夠及時根據(jù)外界環(huán)境的變化進行自我心理疏導(dǎo)，為學(xué)生健康成長提供相應(yīng)的保障[3]。

（三）積極營造良好的家庭教育環(huán)境

良好的家庭教育環(huán)境對兒童的健康成長產(chǎn)生著極其重要的影響，只有在家庭教育中父母和其他長輩為兒童做出正確的榜樣，才能夠?qū)和慕】党砷L產(chǎn)生正面的影響，相反如果家長行為不當(dāng)，也可能影響兒童的正常成長發(fā)育。所以要加強對農(nóng)村留守兒童的家庭教育，為留守兒童營造良好的生活環(huán)境，在保障兒童物質(zhì)生活基礎(chǔ)的前提下，家長應(yīng)該想辦法加強與兒童的溝通和交流，讓兒童真正感受到家庭的愛和教育，進而在成長過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為兒童家庭教育功用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

（四）進一步加強親子教育

家庭教育活動的正常開展還需要家長與留守兒童進行親自交流，保證兒童能夠接受到相應(yīng)的親子關(guān)照，最大限度的避免留守兒童在成長過程中過于內(nèi)向或孤僻，促使兒童健康成長[4]。在具體操作方面，為了提升留守兒童教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該定期組織外出務(wù)工的家長與兒童進行情感交流，如組織學(xué)生給家長打電話、給家長寫信等，有條件的還可以邀請家長到學(xué)校中與兒童一起參加親子活動，讓家長在于兒童的溝通和交流中增強彼此情感，讓留守兒童真正感受到來自家庭的關(guān)心和愛護，為兒童的健康成長創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

綜上所述，受到城市化發(fā)展進程的影響，我國農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育問題日漸嚴(yán)重，受到社會大眾的廣泛關(guān)注。所以新時期要想提升我國教育質(zhì)量。為農(nóng)村留守兒童提供科學(xué)合理的家庭和學(xué)校教育，十分有必要對城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭和學(xué)校教育現(xiàn)狀進行分析，并提出科學(xué)的應(yīng)對措施，以期進一步改善我國留守兒童教育現(xiàn)狀，為國家整體教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]段成榮，呂利丹，王宗萍等.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J].北京大學(xué)教育評論，2014，12（3）：13-29.

[2]郭曉霞.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會學(xué)思考[J].教育探索，2012，（2）：22-23.

[3]黃炳宣，陽崇波.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與思考——羅城仫佬族自治縣留守兒童調(diào)查[J].河池學(xué)院學(xué)報，2013，33（1）：60-63，78.

[4]劉濟瑞.淺談對我國農(nóng)村留守兒童教育問題的研究[J].東方教育，2015（6）：200-200.