少講多學(xué)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

葉宗樹

【摘要】當(dāng)前在許多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都從新課程的要求出發(fā)，在課堂上給與學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思考時間，這是一種積極有效的促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，符合新課程的教學(xué)理念。隨著教育改革的不斷優(yōu)化和升級，學(xué)校對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，少講多學(xué)、建設(shè)高效率的學(xué)習(xí)成果已經(jīng)成為當(dāng)前許多學(xué)校努力的方向。因此，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)計劃，給與學(xué)生充分的思考時間，是當(dāng)前學(xué)校和教師必須重視的實際情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 課堂 少講多學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0128-01

前言：

在過去的學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂中，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多教師恨鐵不成鋼，恨不得把自己的知識全部傳授給學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師會盡力告訴學(xué)生一般學(xué)習(xí)需要掌握什么方法，直接就把思維告訴學(xué)生，教師的出發(fā)點固然是好的，但是對于學(xué)生來說，最重要的不是數(shù)學(xué)結(jié)果，而是數(shù)學(xué)思考的整個過程，只有讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自己思考和主動學(xué)習(xí)，才是新課標(biāo)的理念。

一、制造數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，許多小學(xué)生還沒有足夠的數(shù)學(xué)思維，仍然需要教師的積極引導(dǎo)。雖然新課程的教學(xué)要求教師作輔導(dǎo)的作用，但是對于許多的小學(xué)生來說，他們接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間不多，更沒有對數(shù)學(xué)有充分的研究，在這樣的背景下，需要教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的時候，教師可以適當(dāng)引用一些例子來加以論證，比如可以用手指頭進(jìn)行運(yùn)算，可以利用一些數(shù)學(xué)的工具，擺在一起進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以投入更多的精力去給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的意境，例如，在做減法運(yùn)算的時候，教師可以引用動物園總的動物的總數(shù)，然后走了多少動物，最后算剩下多少，這樣就極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、營造少講多學(xué)的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)剛開始的課堂中，有些小學(xué)生不太了解數(shù)學(xué)的一些相關(guān)問題或者思路，只是簡單的從兒童的一些層面思考問題，這是每個孩子的天性。但是作為有經(jīng)驗的教師來講，在課堂的一開始，可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的思路以及學(xué)習(xí)這門課程的方法和意義，讓學(xué)生了解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的概念。在上課的時候，教師可以逐漸減少講課的時間，給小學(xué)生足夠的時間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而在思考中讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)自己所設(shè)計的課堂教學(xué)，把需要講的課程列出來，然后再給學(xué)生布置一些自己思考的題目，通過一些教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會有意識的想到同類型的題目，從而使小學(xué)生從小就能培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生融入真正的課堂學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)自主探究與合作交流

自主探究與合作交流不僅僅是中學(xué)生以及大學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)有的方式，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流，就會讓學(xué)生更多的去思考數(shù)學(xué)中的一些問題。因為小學(xué)生天生善于交流，擁有更多的想象力，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生分配一些小組的情況，那么小學(xué)生如果遇到數(shù)學(xué)中的問題，他們就會用自己的想象去完成作業(yè)。例如：小學(xué)生在自己的小組中如果遇到一些數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題不會解決，那么他們會把自己放在題目中充當(dāng)一些例子，把稍微較難的題目轉(zhuǎn)換成自己身邊的一些例子，通過這種自如的轉(zhuǎn)換，學(xué)生就會充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而且通過一次次的交流，學(xué)生會從其他同學(xué)的思維中了解到數(shù)學(xué)的不同解法，從而加強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極動手與操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教材中也會有許多涉及生活中的例子以及一些關(guān)于動手操作的課題，這也是小學(xué)生們比較喜歡的學(xué)習(xí)過程，所以教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，要充分理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，除了課堂中少講多學(xué)以外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生體驗一些手工操作課。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中會有一些正方體、長方體等一些客觀的存在的物體，許多學(xué)生對這些物體雖然見過，但是并沒有仔細(xì)觀察過。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生去做這些立體圖形或者一些游戲，讓小學(xué)生從中快樂的學(xué)到方位感以及一些立體圖形的規(guī)律，這樣對小學(xué)生的思維能力有很大的幫助，此外，對于在以后所學(xué)的正視圖、俯視圖以及左視圖等都會有極大的幫助，鍛煉了學(xué)生的空間想象力，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展也是非常有必要的。

結(jié)語：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的注重的是傳授的過程，新課程下教師為了學(xué)生的綜合發(fā)展，就要從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)溝通的氛圍，給小學(xué)生足夠的時間讓他們發(fā)揮自己的想象，讓小學(xué)生在快樂中享受數(shù)學(xué)帶來的魅力，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中從小就接受獨(dú)立思考，使小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

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