廣州市荔灣區(qū)“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)英語(yǔ)學(xué)科案例剖析（下）

廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 陳俊芳

?

廣州市荔灣區(qū)“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)英語(yǔ)學(xué)科案例剖析（下）

廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 陳俊芳

陳俊芳 廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任，廣東省特級(jí)教師，廣東省南粵教書(shū)育人優(yōu)秀教師，廣州市優(yōu)秀教育工作者，廣州市優(yōu)秀教師，廣州市首屆教育專家培養(yǎng)對(duì)象，廣州市首批特級(jí)教師工作室主持人，廣州大學(xué)客座教授。

從教27年，曾主持或參與了10多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題，有多篇教育教學(xué)論文分別發(fā)表在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上，并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。2008年至今，多次擔(dān)任國(guó)家教育部國(guó)培計(jì)劃的授課專家；多次應(yīng)邀到廣西、四川、新疆和貴州等地教育部門(mén)及本市的華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院作教育教學(xué)交流。

摘 要：以教科版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 I like English best為典型課例，展示廣州市荔灣區(qū)在“讓教育研訓(xùn)守常出新”思想的指導(dǎo)下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓(xùn)一體化區(qū)域教研模式的實(shí)踐研究”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“合作教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)及同伴觀課—反思及評(píng)估修正—修訂后再教及觀課—再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究過(guò)程及成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；常態(tài)課研訓(xùn)；課例研究

典型案例：

教科版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best課例研究報(bào)告（廣州市荔灣區(qū)廣雅小學(xué) 彭麗莎）

【研修理念】

基于常態(tài)課例研究的“二元五次”模式，其基本過(guò)程主要為課前會(huì)議、第一次觀課、第一次課后會(huì)議、第二次觀課、第二次課后會(huì)議五個(gè)環(huán)節(jié)，“二元”指以上基本過(guò)程中的兩節(jié)觀課，“五次”指以上基本過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)。在研究實(shí)踐中，我科多以“同課異構(gòu)”模式落實(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容；“異構(gòu)”，可以是不同教師的執(zhí)教對(duì)比，也可以是同一教師在不同班級(jí)的執(zhí)教對(duì)比，本課例是以后者的形式進(jìn)行的“異構(gòu)”。觀課者用“比較”的方法來(lái)看待“同”中之“異”，側(cè)重點(diǎn)在研究“異”。關(guān)注同課之中的異構(gòu)在何處，各種異構(gòu)在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)有什么不同，取得怎樣的效果，存在什么問(wèn)題。所有這些問(wèn)題的記錄都有賴于具有校本特色的課堂觀察量表。以下是教科版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best的課堂觀察案例報(bào)告，闡述科組教師如何共同研修，互促成長(zhǎng)。

【基本情況】

（1）任教教師

彭麗莎，19年教齡，英語(yǔ)小學(xué)高級(jí)教師，研究專題為“教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱寫(xiě)課思考錯(cuò)誤處理的觀察研究” ，教學(xué)特色是善于收集素材、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境，對(duì)閱寫(xiě)結(jié)合的課型進(jìn)行持續(xù)性的探究。

（2）教學(xué)主題

Module 4 My class Unit 8 I like English best（第一課時(shí)）【教科版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)】

（3）觀察主題

如何在新授課中結(jié)合骨干教師高端培訓(xùn)中香港專家嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。觀察維度：課堂教學(xué)·有效教學(xué)模式。研究問(wèn)題：“詞匯—句型—語(yǔ)篇”課堂有效教學(xué)模式的研究。

1.課前會(huì)議，提出思考問(wèn)題

1.1 本課的創(chuàng)新點(diǎn)

本課在實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了這次區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師高端培訓(xùn)教師傳授的一些教學(xué)理念。例如英語(yǔ)chant（歌謠）以其豐富生動(dòng)的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、明快的節(jié)奏、雋永的韻味而深受學(xué)生的喜愛(ài)。它既可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的疑難雜癥。教師創(chuàng)作了兩首chant，第一首，巧妙地復(fù)習(xí)引入了My favourite...和I like to...句型；而第二首，其實(shí)是Unit 8語(yǔ)言知識(shí)的歸納整合。教師還鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的chant，自編新的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、英語(yǔ)語(yǔ)感和節(jié)奏感。交際語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為：只有當(dāng)交際者之間存在著需要填補(bǔ)的信息差（information gap）時(shí)，交際活動(dòng)才有進(jìn)行的必要。在實(shí)踐中，香港培訓(xùn)教師指導(dǎo)我們，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心創(chuàng)設(shè)信息差，可以有效突破目前英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互割裂的課型限制，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，使他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到發(fā)展。本課也設(shè)計(jì)了一個(gè)信息差的表格，讓學(xué)生同桌之間運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型 What’s your favourite subject？——My favourite subject is...去完成信息交流。在教授新單詞的時(shí)候，滲透phonics 教學(xué)法（自然拼讀法）。在拓展環(huán)節(jié)，教師把所有的新詞匯編寫(xiě)成一個(gè)有意義的小篇章，讓學(xué)生聽(tīng)讀并判斷對(duì)錯(cuò)，從聽(tīng)讀理解的角度再次加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課新授知識(shí)內(nèi)容的掌握和不斷地深入內(nèi)化；課堂的高潮部分是 show time（表演時(shí)間），運(yùn)用Dr. Benjamin Li教授的show and tell（展示與介紹）方法，讓學(xué)生用一樣物品來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)科目的理由，培養(yǎng)學(xué)生連貫的英語(yǔ)表達(dá)能力，并鍛煉學(xué)生在觀眾面前大膽表現(xiàn)自己的能力。

1.2 本節(jié)課的困惑之處與教學(xué)建議

1.2.1 執(zhí)教者的困惑之處

本課是教科版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教教師思考和困惑的問(wèn)題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學(xué)生更好地掌握呢？如何把握新授課文的拓展度呢？如何能把新教材的教學(xué)與香港專家教授的嶄新教學(xué)理念相結(jié)合而達(dá)到相得益彰的效果呢？教學(xué)策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的心理特征和生活英語(yǔ)的實(shí)際呢？

1.2.2 教學(xué)建議

經(jīng)過(guò)與科組教師討論，有以下的建議：由于本課的詞匯多、難上口，因此只要學(xué)生能熟讀課文對(duì)話并理解，就已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，拓展的文本不必太深太廣，以圍繞本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為主；支持授課教師以chant的形式解決學(xué)生對(duì)課文難上口的教學(xué)方法，應(yīng)著重觀察學(xué)生對(duì)chant的掌握程度，視具體情況在二元課里做適當(dāng)調(diào)整；phonics、show and tell、chant就是很好地結(jié)合了香港專家教學(xué)理念的做法；課文的呈現(xiàn)，建議采用班上的“廣雅之星”學(xué)習(xí)匯報(bào)形式，這是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)并容易理解的教學(xué)模式；在新授課中，教師應(yīng)該對(duì)孩子們的錯(cuò)誤有更高的容忍度，以鼓勵(lì)為主，少打斷他們的表達(dá)。

2.課中觀察，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

課堂典型事件記錄：

（1）熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在熱身與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師用一首自編的 chant 《Favourite》來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并巧妙復(fù)習(xí)了My favourite...和I like to...的表達(dá)，還呈現(xiàn)了板書(shū)學(xué)習(xí)新單詞favourite。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）

（2）課文引入

以預(yù)先拍好的三段視頻引出課文：

T： My favourite subject is English. What about you？ And what about the Yaya learning stars？ Let’s watch the videos， and try to fnd out the answers.

（3）結(jié)對(duì)練習(xí)

What’s your favourite subject？ My favouritesubject is...I like...best.

在一元課里，教師沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)favourite和like…best的含義相仿，以致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)不會(huì)自如轉(zhuǎn)換，或者不理解I like…best就是My favourite...is…的意思。

（4）動(dòng)詞詞組學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)更多用以表達(dá)喜愛(ài)科目理由的動(dòng)詞詞組。（一元課里，此環(huán)節(jié)耗時(shí)太多，而且由于板書(shū)的局限，教師總挪動(dòng)兩塊黑板，影響了學(xué)生的視野和耗費(fèi)了一定的時(shí)間，板書(shū)單詞的元音音標(biāo)也耗時(shí)不少。）

（5）語(yǔ)言綜合運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)

拓展環(huán)節(jié)的show time和英語(yǔ)諺語(yǔ)“Never too old to learn.”的滲透教育：培養(yǎng)學(xué)生綜合說(shuō)、連貫表達(dá)的能力。這是整節(jié)課的升華，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更適時(shí)地進(jìn)行了一次重要的思想教育，尊重學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，尊重他們的興趣愛(ài)好，并給予他們展示才華的機(jī)會(huì)。（一元課里，由于前面的呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，影響了拓展環(huán)節(jié)的進(jìn)行，延遲了幾分鐘才下課，而且學(xué)生的綜合說(shuō)能力還有待提高，特別是My favourite subject is…和I like…best的同義表達(dá)，表達(dá)喜歡科目的緣由的詞組也不熟練，沒(méi)能很好地上口。）

3.第一次課后會(huì)議，修正問(wèn)題并制訂整改措施

3.1 評(píng)課反饋

由于課后會(huì)議時(shí)間緊迫，教師也分別在兩個(gè)校區(qū)上班，因此，這節(jié)一元課的評(píng)課反饋意見(jiàn)基本上都是在 QQ群上進(jìn)行，以下為QQ記錄摘選：

彭小丹：我的觀察點(diǎn)為“模塊資源整合的研究”。（1）教師善于挖掘并整合課內(nèi)外各種豐富的學(xué)習(xí)資源，引入巧妙、過(guò)渡自然，如通過(guò)課表鞏固科目詞匯和本課句型等，學(xué)生學(xué)得很輕松；（2）教師善于運(yùn)用容易上口的詩(shī)歌資源，讓句型操練變得輕松，如“favourite， favourite， favourite： what’s your favourite subject？...”，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)；（3）教師善于以學(xué)生的生活經(jīng)歷為載體，為各個(gè)難點(diǎn)解疑，如通過(guò)幾個(gè)學(xué)生視頻引入本課重難點(diǎn)等，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在。

唐麗花：我的小課題是高年段英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的研究。我的觀察點(diǎn)是“課堂教學(xué)有效性”。彭教師的這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，善于創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)，在新授單詞時(shí)運(yùn)用了phonics教學(xué)方法，并注意做到詞不離句，使學(xué)生深刻掌握單詞的音、形、義。在呈現(xiàn)課文對(duì)話時(shí)通過(guò)采訪學(xué)生的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，并有針對(duì)性地提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握課文大意。本節(jié)課有效問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。本節(jié)課在學(xué)習(xí)新授知識(shí)的基礎(chǔ)上還巧妙地輸入更多的動(dòng)詞詞組，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)言支撐進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，由于有了前面層層語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，在輸出環(huán)節(jié) show time 中，較多學(xué)生能夠大量輸出語(yǔ)言。

3.2 執(zhí)教者根據(jù)自我反思和他人建議進(jìn)一步調(diào)整教案

3.2.1 結(jié)對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)整

在結(jié)對(duì)練習(xí)的操練中，教師沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)對(duì)話中的favourite和like…best的含義相仿，以致學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候不會(huì)自如轉(zhuǎn)換，或者不理解I like…best就是My favourite...is…的意思，需要在二元課里著重講解和加強(qiáng)操練。

3.2.2 動(dòng)詞詞組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)整

在學(xué)習(xí)更多的喜愛(ài)科目理由的動(dòng)詞詞組的環(huán)節(jié)，耗時(shí)太多，而且受板書(shū)的局限，教師總挪動(dòng)兩塊黑板，影響了學(xué)生的視野和耗費(fèi)了一定的時(shí)間，板書(shū)單詞的元音音標(biāo)也耗時(shí)不少。建議在二元課時(shí)，有的詞組，比如understand the world等比較難理解明白的，教師不要耗時(shí)去讓學(xué)生猜，而是直接教授，并注意板書(shū)的優(yōu)化呈現(xiàn)。

3.2.3 呈現(xiàn)和鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)整

一元課的拓展環(huán)節(jié)，由于前面的呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，影響了效果，而且學(xué)生的綜合說(shuō)能力還有待提高，特別是My favourite subject is…和I like…best的同義表達(dá)，對(duì)表達(dá)喜歡科目的緣由的詞組也不熟練，沒(méi)能很好地上口。建議加快前面的呈現(xiàn)和鞏固環(huán)節(jié)的節(jié)奏，取消展示時(shí)間表的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)句子的板書(shū)采用“關(guān)鍵詞 +…”的方式。

3.2.4 PPT的調(diào)整

第二首自創(chuàng)的chant“What’s your favourite subject”的PPT需要修改，因?yàn)槲淖痔啵绊懥藢W(xué)生的認(rèn)讀。建議抽取重點(diǎn)句板書(shū)在前，后面以詞組排列，達(dá)到讓學(xué)生一目了然的效果。

3.2.5 語(yǔ)言拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)整

在拓展環(huán)節(jié)增加一篇聽(tīng)讀理解的短文，文里含有全課的重點(diǎn)新詞匯，作為學(xué)生的聽(tīng)力閱讀理解輸出處理，這體現(xiàn)了文本重構(gòu)的教學(xué)理念。

4.二次觀察，解決問(wèn)題

4.1 第二次觀課

二元課與一元課對(duì)比，更突出了新教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言工具性和人文性。二元課砍掉了多余的自由談話和時(shí)間表的呈現(xiàn)解釋，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的節(jié)奏更干脆利落；二元課里對(duì)有的詞組，比如像understand the world這樣比較難理解明白的，教師采用了直接教授的方法，為后面的拓展環(huán)節(jié)爭(zhēng)取更多的時(shí)間；二元課里，教師注重了favourite和like…best同義的講解和操練，使學(xué)生更能自如地用兩種不同的方式表達(dá)他們所最喜愛(ài)的科目；第二首chant的PPT排版，抽取重點(diǎn)句板書(shū)在前，后面以詞組排列，達(dá)到讓學(xué)生一目了然的效果，也為學(xué)生創(chuàng)作自己的chant提供了很好的參考素材和支架，提高了語(yǔ)言輸出的效果；呈現(xiàn)和鞏固環(huán)節(jié)節(jié)奏加快，教師注重了詞組的理解和上口，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自創(chuàng)chant的指導(dǎo)，給予更有力的語(yǔ)言支撐和支架，讓最后拓展綜合說(shuō)的show time比一元課更出彩，生成了更多的智慧小火花；在拓展環(huán)節(jié)增加了一篇聽(tīng)讀理解的短文，文里含有全課的重點(diǎn)新詞匯，作為學(xué)生的聽(tīng)力閱讀理解輸出處理，體現(xiàn)文本重構(gòu)的教學(xué)理念。

4.2 第二次課后會(huì)議

4.2.1 執(zhí)教者反思

（1）目標(biāo)達(dá)成

這節(jié)課基本能達(dá)成整體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果理想。整節(jié)課學(xué)生的思維活躍、表現(xiàn)積極，課堂氣氛和諧而且熱烈，學(xué)生有一定的思考空間和拓展思維的空間，每位學(xué)生都得到不同的發(fā)展。我對(duì)中年級(jí)的phonics教學(xué)繼續(xù)作深入的探討，讓學(xué)生聽(tīng)音拼詞。今天的課堂效果顯示，這個(gè)深入滲透是有效和可喜的，連弱勢(shì)生也表現(xiàn)出色；而全班同學(xué)在教師的啟發(fā)下，基本能把本課的單詞正確地拼讀出來(lái)。這節(jié)課達(dá)成度比較明顯的還有情感態(tài)度目標(biāo)。我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德滲透教育。最后的show time和諺語(yǔ)“Never too old to learn.”是整節(jié)課的升華，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更適時(shí)地進(jìn)行了一次重要的思想教育，尊重學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，尊重他們的興趣愛(ài)好，并給予他們展示才華的機(jī)會(huì)；領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)新課標(biāo)精神，體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，以人為本，關(guān)心學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的人生觀。

（2）教學(xué)行為

該課是新授課，對(duì)話內(nèi)容不算很復(fù)雜，但是詞匯很多，特別是對(duì)表達(dá)喜歡科目理由的動(dòng)詞詞組多而難上口。解決難點(diǎn)的方法是激活學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用phonics的理念教授和鞏固眾多詞匯，設(shè)計(jì)的各種教學(xué)行為，能基本促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。我給予學(xué)生拓展思維的空間，激發(fā)學(xué)生的思考。此外，對(duì)學(xué)生琴棋書(shū)畫(huà)才華資源的發(fā)現(xiàn)和挖掘，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我根據(jù)實(shí)際班情，讓優(yōu)勢(shì)生充分發(fā)揮帶頭作用，但是也沒(méi)有忽略大比例的弱勢(shì)生在課堂的表現(xiàn)以及對(duì)他們可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)在show time發(fā)展環(huán)節(jié)尤為凸顯。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)和高潮，也是本人對(duì)教材深度挖掘開(kāi)發(fā)、拓展的嘗試。這個(gè)環(huán)節(jié)的感染力很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。我的旨意是激發(fā)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的美好情操，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們能大膽表達(dá)自己的喜好和展示自己的才華。四年級(jí)使用全新改版的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)以前的教材是減少了，但是對(duì)教師的要求卻更高了，要求教師能挖掘教材，活用教材。

（3）媒體方面

教師善于利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；以三段“廣雅之星”展示自己的喜愛(ài)學(xué)科和闡述理由的小錄像，引出新授課的內(nèi)容，真實(shí)自然；各種活潑有趣的詞匯操練小游戲，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并吸引了他們的注意力；兩首不同環(huán)節(jié)出現(xiàn)的教師自創(chuàng)的chant，在整節(jié)課中起到承上啟下、加深記憶的巧妙作用；而自編的小短文，巧妙地把全課的新句型和詞匯融匯其中，并配以純正美語(yǔ)的錄音，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的理解，還能進(jìn)行有效的聽(tīng)讀訓(xùn)練；在最后的show time環(huán)節(jié)，教師充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶上能代表或者展示他們喜愛(ài)科目的物品到課堂來(lái)，進(jìn)行show and tell，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的喜好，激勵(lì)他們展示自己的才華，培養(yǎng)他們的自信，并學(xué)會(huì)欣賞別人。這激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和上進(jìn)之心，使英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化、情景化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4.2.2 觀察者議課

荔灣區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師高端培訓(xùn)班部分學(xué)員的反饋意見(jiàn)（摘自QQ群）：

荔灣區(qū)芳村君誠(chéng)博雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校戴素芳教師：課堂教學(xué)形象生動(dòng)，能發(fā)揮學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。課堂上插進(jìn)視頻，而且由本班學(xué)生來(lái)展示，這點(diǎn)很好，更能拉近師生的距離。最后一個(gè)環(huán)節(jié)起到升華作用，設(shè)計(jì)各種情景來(lái)引入新單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有味，不會(huì)枯燥，滲透了語(yǔ)音教學(xué)、情景學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。建議：如果教師和學(xué)生能在學(xué)習(xí)中一起“玩”就更好了。

華僑外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校蒲曉梅教師：教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然親切，課堂氣氛活躍，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)練、清晰、準(zhǔn)確，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)做得很到位，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也做得相當(dāng)好；整節(jié)課都很活躍，句型操練到位，而且學(xué)生能將所學(xué)句型很好地運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，效果理想。孩子們的積極參與和配合讓人耳目一新，可謂是名師出高徒！是值得學(xué)習(xí)借鑒的一節(jié)好課！

荔灣區(qū)教育研究發(fā)展中心與會(huì)專家對(duì)本次課例活動(dòng)暨骨干匯報(bào)給予了很高的贊賞和充分的肯定。專家認(rèn)為此次二元課，運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)生活英語(yǔ)情景、授予學(xué)習(xí)方法、搭建應(yīng)用平臺(tái)等教學(xué)策略，很好地在課堂中滲透、運(yùn)用了香港專家教授的教學(xué)理念和方法，有效提高了課堂教學(xué)的效能和達(dá)成度；并贊賞我們學(xué)科“以課堂為平臺(tái)，著眼于課堂實(shí)際問(wèn)題”“以課例為載體，致力于團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，就如何讓觀察量表從“量性”到“質(zhì)性”，從“有”到“無(wú)”，從“分”到“整”，從“泛”到“精”“專”的草根回歸提出了寶貴的意見(jiàn)，為我們進(jìn)一步深化常態(tài)課例校本行動(dòng)研究指明了方向。

5.二次反思，經(jīng)驗(yàn)提升

課堂觀察是顯微鏡——走進(jìn)課堂看課堂，觀察教與學(xué)之間，發(fā)生了什么？而課例研究是望遠(yuǎn)鏡——走出課堂看課堂，理想與現(xiàn)實(shí)之間，差異是什么？課例研究通常以一節(jié)課的全程或片段為例，進(jìn)行觀察、解剖、分析，找到成功之處或是不足之處，或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。它是一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)載體，我們可以共同構(gòu)筑教師之間相互公開(kāi)、相互批評(píng)、合作和創(chuàng)造的關(guān)系，提升教師集體的實(shí)踐智慧，努力使教師團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)研究，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的研究共同體。當(dāng)教師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中的困惑與成功、教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，能借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，這正是常態(tài)課例研究所真正追求的。

“同課異構(gòu)”是“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)所常用的研究方式。首先，“同課異構(gòu)”拓寬了教師的視野，豐富了教育、教學(xué)藝術(shù)，每位教師優(yōu)點(diǎn)各異，這種差異性資源，就是最寶貴的開(kāi)闊視野的源泉；其次，“同課異構(gòu)”構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，教師不再是孤立地進(jìn)行研究，科組里形成了良好的合作氛圍，教師之間互相打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)于把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

在課后會(huì)議的討論中，教師們的教學(xué)思維發(fā)生了碰撞，討論越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也能被挖掘出來(lái)。不同教師個(gè)體所迸發(fā)的智慧小火花，通過(guò)課后會(huì)議的研討，凝聚為大智慧，顯著提高了教育教學(xué)效果。再者，“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”不僅讓我們意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是由學(xué)生的基本特點(diǎn)決定的，還意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)是由教師的個(gè)體差異決定的。