當(dāng)語文老師是作家
——訪桃江縣桃花江鎮(zhèn)二中作家老師曾令娥

本刊記者　熊　妹　劉良初　通訊員　劉友良　王　亞

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當(dāng)語文老師是作家
——訪桃江縣桃花江鎮(zhèn)二中作家老師曾令娥

本刊記者熊妹劉良初通訊員劉友良王亞

曾令娥簡介：

桃江縣首屆“教學(xué)能手”，益陽市“教改先進(jìn)個(gè)人”，第四屆全國校內(nèi)報(bào)刊最佳編輯，《語文報(bào)》《初中生優(yōu)秀作文》《中學(xué)時(shí)代》《初中生輔導(dǎo)》《放學(xué)后》《作文周刊》等報(bào)刊特約編輯。擔(dān)任全國百優(yōu)十佳文學(xué)社“新星文學(xué)社”主編7年，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品700余篇（次），多名學(xué)生加入省、市作協(xié)。

中國散文家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省兒童文學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員，迄今已在《中國散文家》《美國新大陸詩刊》《兒童文學(xué)選刊》《湖南日報(bào)》《散文詩》《遼寧青年》《小溪流》等報(bào)刊發(fā)表散文、詩歌、評(píng)論20余萬字。作品入編《新銳當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)作家詩人作品精選》《湖湘文學(xué)新銳十年短章精選》等文集。

如果一個(gè)語文老師同時(shí)也是作家，他（她）的寫作經(jīng)歷會(huì)給語文教學(xué)帶來什么影響？他（她）的語文課堂會(huì)有什么不一樣？他（她）會(huì)怎樣教閱讀、教作文？

曾令娥，語文老師兼作家。她的課堂和教學(xué)深深地受到自身成長經(jīng)歷的影響，彰顯著她成長的顏色。

書看得多了，就想寫寫

曾令娥的父親曾是印刷廠采購員，經(jīng)常出差，他在外舍不得用一分錢，每次回來卻總是給曾令娥姐妹買幾本小人書之類的作禮物。這些小人書像一盞燈，點(diǎn)亮了曾令娥的閱讀之旅?！拔易钕矚g看小人書。有一次，我看《八女投江》的連環(huán)畫入迷了，當(dāng)看到八女被逼投江殉國時(shí)，竟傷心地哭了起來！”

家庭環(huán)境并不寬裕，經(jīng)常買書近于奢望，但曾令娥又深深地喜歡上了看書，怎么辦？幸而有租書攤，100頁以內(nèi)的書一分錢看一次，100頁以上的兩分錢看一次。放學(xué)后，曾令娥把父母給的早餐錢省下，邀上兩三個(gè)好朋友一起去書攤看書。但想看的書實(shí)在太多，錢總是不夠，曾令娥只能趁書攤大爺不注意，偷偷地看完一本又換一本看，往往一分或兩分錢看了三四本書?！澳俏粫鴶偫蠣敔斂隙闯隽宋业男?dòng)作，但他故意裝作沒看見?！睂δS自己少付錢而多看書的老大爺，曾令娥一直心存感激。

從小學(xué)到走上教學(xué)崗位，曾令娥一直保持著對書籍的興趣?！皶吹枚嗔?，就想寫寫?！彼f。她開始嘗試寫作，寫詩、寫散文，也偷偷寄給報(bào)刊社，但大多數(shù)稿子如石沉大海。有一次，她意外地收到了一位編輯的回復(fù)：你的小詩已閱，繼續(xù)努力，你一定會(huì)心想事成的！這句話給予曾令娥不小的鼓勵(lì)，她的寫作并未因?yàn)椴辉l(fā)表作品而停止。

其時(shí)，曾令娥已在桃花江鎮(zhèn)二中教書多年，閱讀廣泛、頗有些才情的她受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，成為學(xué)校文學(xué)社主編。為了開闊學(xué)生視野，豐富寫作體驗(yàn)，她常常邀請縣里有名的作家給文學(xué)社員做講座。有一回，她請來了縣作協(xié)主席胡統(tǒng)安。講座后，曾令娥把自己寫的七八篇散文、詩作交給胡老師，請他指教。“一個(gè)月后，胡老師來學(xué)校找到我，交給我一個(gè)信封。打開一看，我頓時(shí)感動(dòng)極了！胡老師仔細(xì)評(píng)閱了每一篇文章、每一首詩作，還寫了整整兩頁總評(píng)！”曾令娥激動(dòng)地回憶道。

經(jīng)過胡統(tǒng)安老師的指導(dǎo)、修改，曾令娥的文章陸續(xù)變成了鉛字，印上了報(bào)紙。發(fā)表帶給曾令娥的刺激著實(shí)不小，她開始進(jìn)入瘋狂的創(chuàng)作期，慢慢地，她的作品不止出現(xiàn)在縣內(nèi)、省內(nèi)的刊物上，全國有名的報(bào)刊上也能找到她的名字，她獲得了一個(gè)新的身份——作家。

閱讀，鋪墊寫作的小徑

“書看得多了，就想寫寫?！痹疃鸬淖骷页砷L之路上，最重要的莫過于她人生之始的那些閱讀了。成為教師之后，曾令娥對閱讀格外重視，教起來也自有風(fēng)格。

“幾乎所有老師都不會(huì)否認(rèn)應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，但是，如何閱讀？教學(xué)時(shí)從哪個(gè)角度切入才能溝通閱讀與作文的關(guān)系？如何指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中汲取的文化營養(yǎng)有效地滲入、轉(zhuǎn)換到提高自己作文的素養(yǎng)和能力上來？”曾令娥說，關(guān)于閱讀與作文的關(guān)系，美學(xué)家朱光潛有一段著名論述——“最簡潔的辦法是精選范文百篇左右（能多固好，不能多，百篇就很夠），細(xì)心研究每篇的命意、布局、分段、造句和用字，務(wù)求讀懂，不放過一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中的聲音節(jié)奏與神理氣韻，使它不斷沉到心靈里去，還須沉到筋肉里去?！?/p>

“朱光潛先生談的閱讀與作文的關(guān)系是一對一的、非常直接的關(guān)系，也就是模仿的關(guān)系。閱讀與作文還有一種間接關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過閱讀讓學(xué)生初步領(lǐng)略什么是文學(xué)的境界，怎樣塑造人物，什么叫寫實(shí)和虛構(gòu)，等等；二是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生開闊胸襟，滋氣養(yǎng)神，窺探人類心靈的奧秘，為作文訓(xùn)練提供一個(gè)廣闊的文化知識(shí)背景?！?/p>

曾令娥把朱光潛先生的闡述奉為圭臬，嚴(yán)格落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中?！伴喿x教材本身就是一篇篇精美的范文，閱讀教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的思想內(nèi)容和寫作方法。因此，在閱讀教學(xué)中，要特別注意和充分利用教材中的寫作因素，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀和寫作的對應(yīng)關(guān)系。如在給課文解題時(shí)，要聯(lián)系寫作中的命題和審題；在講解課文的佳詞妙句時(shí)，要聯(lián)系寫作中的遣詞造句；在分析課文的段落篇章時(shí)，要聯(lián)系寫作中的布局謀篇；在分析課文的寫作特點(diǎn)時(shí)，要聯(lián)系寫作的表達(dá)技巧等?！?/p>

曾令娥鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章有重點(diǎn)、有目標(biāo)地仿寫，或?qū)W習(xí)范文的語言，或?qū)W習(xí)表現(xiàn)形式，或?qū)W習(xí)寫作技巧，等等。教完八年級(jí)下冊第四單元關(guān)于民俗民風(fēng)的一組課文后，曾令娥先讓學(xué)生梳理這一單元四篇課文的不同寫作技巧，然后亮出話題——“‘百里不同風(fēng)，千里不同俗’，通過本組課文的學(xué)習(xí)，你對一些地方的風(fēng)俗習(xí)慣是否有了更多的了解？請將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作”。不曾想幾個(gè)學(xué)生的作品被某作文刊物采用刊發(fā)了。

美文并不局限于教材。曾令娥還會(huì)根據(jù)單元教學(xué)推薦或主題相關(guān)，或?qū)懽骷记上囝悾驅(qū)懽黠L(fēng)格對比的課外閱讀，使學(xué)生對文章的寫作特色有更豐富的感知和體驗(yàn)?！敖塘恕段鞑康仄骄€上的落日》《泰山日出》等寫景散文后，我找來本土散文名家謝宗玉、著名主持人汪涵的具有鄉(xiāng)土風(fēng)情的大量作品，跟學(xué)生一起體會(huì)他們對景物個(gè)性化的描繪和真情實(shí)感的表達(dá)?！?/p>

學(xué)生文智軒說，大量名家名作的閱讀欣賞，不僅擴(kuò)大了他們的視野，豐富了他們的情感，在寫作和閱讀方面也有很大幫助。

領(lǐng)略文學(xué)的境界，開闊胸襟，滋氣養(yǎng)神，這是閱讀的附加值。它于悄然無聲中發(fā)生、實(shí)現(xiàn)，且表現(xiàn)于無形。實(shí)現(xiàn)閱讀的附加值并不容易，但并不是束手無策，畢竟閱讀也是講究方法的。

曾令娥給學(xué)生列了一長溜必讀名著書單，學(xué)生對此頗有些抗拒。看都不愿意看，還談何實(shí)現(xiàn)閱讀的附加值！怎么辦？——豐富讀的形式。

“很多學(xué)生都斷斷續(xù)續(xù)看過《水滸傳》里的英雄故事，但看了就看了，僅此而已。我希望他們能深入人物角色，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)，理順性格形成的脈絡(luò)，思考他們?yōu)槭裁磿?huì)走上梁山。對此，我想了一個(gè)法子——讓學(xué)生演水滸英雄?！?/p>

“在演之前，先讓學(xué)生看一看百家講壇里鮑鵬山的《新說水滸》，然后讓他們以小組為單位自選一個(gè)英雄人物，按照書中的主要情節(jié)去分工、表演?！?/p>

“為了演好角色，學(xué)生們不得不花時(shí)間研讀書本，聯(lián)系社會(huì)背景分析故事情節(jié)，琢磨英雄性格等。在此過程中，他們逐漸加深了對那個(gè)時(shí)代及英雄的了解，更重要的是，他們慢慢形成了研讀書本的習(xí)慣?！?/p>

辦班報(bào)，讓成就感滿溢

初中時(shí)，有一次，曾令娥的作文寫得特別好，被語文老師拿來做范文在班上讀。這讓她興奮不已，她忽然覺得自己的作文寫得很不錯(cuò)，甚至認(rèn)為自己會(huì)在這方面小有成就，于是越發(fā)愛看書、寫作了?！安还苁菚埠?，黑板報(bào)也好，就連有字的紙片我也要看一看，讀一讀，思量一番?！?/p>

2006年，曾令娥的散文《井》第一次被《散文詩》刊發(fā)?！拔覍Φ谝淮伟l(fā)表我文章的編輯一直心懷感恩，他對我后來走上寫作之路有很大的激勵(lì)作用?！?/p>

過去的經(jīng)歷往往會(huì)成為我們現(xiàn)在做某件事的理由。曾經(jīng)受到的賞識(shí)、作品的發(fā)表使曾令娥深刻體會(huì)到成功的喜悅以及由此產(chǎn)生的極大的進(jìn)取心?，F(xiàn)在她要盡可能地幫助學(xué)生在寫作上獲得成功的興奮感、成就感。

“能在公開報(bào)刊上發(fā)表作品的學(xué)生是極少數(shù)的，加上校報(bào)?？粋€(gè)班一年有十多人發(fā)表作品都是罕見了，學(xué)生們難免產(chǎn)生怠惰心理。所以，我想辦班報(bào)以提高學(xué)生發(fā)表作品的幾率，提振他們寫作的信心?！?/p>

“班報(bào)辦出來以后，我還將它們寄給各類報(bào)刊媒體，拓寬作品的發(fā)表途徑，讓孩子們收獲更多的幸福感、成就感。而這種幸福感、成就感又推動(dòng)學(xué)生們寫出更多的佳作來，形成一種良性循環(huán)?！?/p>

曾令娥辦的班報(bào)一學(xué)期一張，一張報(bào)紙6個(gè)版，每次能刊發(fā)20多篇文章，60多人的班級(jí)，近1/3的學(xué)生能發(fā)表文章?？雌饋?，這并不是多么宏大、多么難辦的事，可是，從選文章到一次次修改，再到排版、印刷，曾令娥需要花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。

首先是選文章。曾令娥從日常作文和周記中發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的作品就登記在本子上，并迅速拿到學(xué)校文印室復(fù)印出來，因?yàn)樽魑谋竞椭苡洷疽皶r(shí)交還給孩子，以方便他們下一次寫作。接下來，她要將復(fù)印的作品一個(gè)字一個(gè)字地敲進(jìn)電腦，在這個(gè)過程中她完成了對作品的第一次修改。到學(xué)期的最后一個(gè)月，她將所有登記的作品再次篩選，請朋友幫忙排版、打印出來。這時(shí)她會(huì)在紙質(zhì)稿上再次修改作品，并返回電腦上修改，出樣報(bào)。在樣報(bào)上進(jìn)一步訂正完善后，她才到學(xué)校文印室打印出報(bào)。學(xué)生人手一份。

“我們總算有自己的報(bào)紙了。”第一份班報(bào)拿到手后，學(xué)生彭盈棋說，“我們可以和班上作文寫得好的同學(xué)交流寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作方面的問題了，我們會(huì)更加熱愛語文，熱愛寫作。”

“有些學(xué)生的作品確實(shí)很贊?！爆F(xiàn)任校文學(xué)社主編張?jiān)倜防蠋熣f，學(xué)生的寫作水平一開始并不太高，是曾令娥老師一次次修改，一次次溝通怎么改、為什么這么改，才有了這么好的作品。

語文教研組長李楊波老師說，班報(bào)不僅讓本班學(xué)生獲得成就感，激發(fā)寫作的興趣，對其他平行班的寫作也有推動(dòng)和促進(jìn)作用。

“學(xué)生們看到自己的作品變成鉛字印上了報(bào)紙非常開心，‘我的文章也能上報(bào)紙咯’，‘我要把報(bào)紙拿回去給爸媽看’……我很滿足，一切的付出都是值得的?！痹疃鹫f。

同題作文，示范零距離

“雖說教材里的文章都是名家名作，但那些名家距離學(xué)生較遠(yuǎn)，與學(xué)生缺乏親近感。我身邊有一群作家、刊物主編朋友，何不請他們與學(xué)生寫同題作文，面對面交流指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？”

從2010年開始，曾令娥在?？祥_辟了一個(gè)新欄目——作家零距離，邀請文學(xué)作家、中學(xué)作文刊物主編、中高考命題專家等與學(xué)生寫同題作文，做文學(xué)寫作、考場作文等方面的講座?！斑@些講座拉近了名家與學(xué)生之間的距離，他們結(jié)合自身的寫作經(jīng)歷給學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生切實(shí)的、針對性很強(qiáng)的指導(dǎo)。”曾令娥說。

去年，曾令娥邀請她在毛澤東文學(xué)院的同學(xué)寫了一篇中考同題作文《陶庵有個(gè)夢》。作為一個(gè)有一定閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)的成年人，在構(gòu)思中考作文時(shí)，角度更多元，思路更開闊，能帶給學(xué)生更多啟迪。而寫作后，更能了解學(xué)生寫作的難點(diǎn)在哪以及該如何解決這些難題。因而，她認(rèn)為，不僅要請名家寫同題作文，語文老師自己也要寫。

事實(shí)上，曾令娥與學(xué)生寫同題作文已經(jīng)七八年了。她不僅寫中考同題作文，每學(xué)期6次作文訓(xùn)練，她至少寫3篇下水文。從七年級(jí)的寫人記事的記敘文，到八年級(jí)的說明文，九年級(jí)的議論文及應(yīng)用文，每一種體裁她都會(huì)寫下水文做示范?！拔易约合滤拍苤缹W(xué)生寫作時(shí)會(huì)遇到什么問題，老師也動(dòng)筆寫，學(xué)生才不會(huì)偷懶，有效消除了他們寫作的怠惰心理，畢竟身教重于言教啊?！?/p>

到現(xiàn)在，經(jīng)曾令娥指導(dǎo)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的作品已達(dá)700余篇（次），多名學(xué)生成了省、市作協(xié)會(huì)員。